写日记，从捕捉“兴奋点”开始

张文娟

日记收上来了，在批改的过程中，我一直在思索“日记记什么”“日记怎么记”。

先来看第一个问题，日记应该是自由的，想写什么就写什么。习作首要的是培养对生活的敏感度。文坛巨匠巴金曾说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”人民教育出版社陈先云主任大力提倡：“技巧先行，指导出来的是僵化的文字;素材先行，指导出来的是灵动的文字。”成人也有这样的写作经验，一旦找到合适的素材，即使没什么技巧，也立刻文如泉涌;一旦无话可说无事可聊，即使技巧再高超，也不知如何下笔。

三年级习作刚起步，编者安排学写日记，意图直指培养对生活的敏感度。不过，写日记的“自由”，并不是“随意”，否则就失去了记的意义——

【案例】

快到学校时，我问姐姐：“为什么到了秋天，小花小草都会枯萎？”姐姐说：“比如小狗总有一天会死掉，小花小草也会枯萎。”我知道了这个道理，是姐姐告诉我的。（周某某）

有一次，我和他在食堂吃饭。中午，老师布置了很多作业。我说：“我们先去玩一会儿吧！”他说：“老师说了，必须要写作业，要是没写完会被老师打手心的！”我说：“你说的有道理，我们一起写作业吧！”我们一起写作业。下午，老师来检查作业，同学们都写好了，我的日记也写好了。（许某某）

看上去，应该算是日记吧！第一则，单纯提出问题，回答问题。第二则，单纯描述事情，不知要表达什么，有记流水账的嫌疑。问题在于，日记没有明确意图，稀里糊涂地记录生活。

好吧，那什么是习作意图呢？意图就是生活中某些人、事、物触动了你的兴奋点，让你有话可说，有话想说，或是独特的发现，或是独特的感受，或是独特的思考。

日记，一定有别于庸常，诸如起床、洗脸、刷牙、吃饭、睡觉之类。每一个平凡的日子，一定有一点点不一样，触动了你的“兴奋点”。日记正是捕捉“兴奋点”，不论酸甜苦辣、喜怒哀乐，铭记岁月的点点滴滴，成为一个有故事的人。

兴奋点可能是一个发现。尹芯蕊写道：

今天，我终于解开了一直以来的疑惑，那就是汤某某为什么在上补习班之前就把作业写完了，而且还是全对。中午，我无意之间发现其中的秘密。他和张某某坐在一起，我的意思并不是他被张某某影响了，而是张某某居然告诉他答案。老师发下作业，他正在写，我从他身边走过。只听张某某报一题答案，他就写一题。后来，我把这件事埋藏在心底，直到今天才说出来。

兴奋点可能是一个故事。姜浩宇写道：

有一次，到了补习班之后，我跟刘文涵去上厕所。我说：“有鬼啊！”刘文涵吓得一直往前走。我又说：“有鬼的血啊！”刘文涵被吓得浑身发抖，说：“你别再吓我了！”刚走到厕所，季晨忽然从很黑的地方跳出来，把我和刘文涵吓了一大跳。季晨说：“看把你们吓得！”这时，厕所的灯一会儿亮一会儿暗，刘文涵顾不上上厕所，吓得冲了出去。

兴奋点可能是一次经历。陈姝惠写道：

有一天，舅舅带我去南京玩。那边有大人的水池，也有小孩的水池，水中还有一个滑梯。我一滑下去，就被人撞了，自然整個脑袋扎进水里。一个水池那边时不时有浪冲来。本来还是平静的，突然有大浪像飞起来，幸亏舅舅帮我们罩住了大浪。

兴奋点可能是一个场景。卢可心写道：

每天，妈妈都会让爸爸去买菜。一天，爸爸照例买菜回来，妈妈看了看爸爸买的菜，连连点头。原来，妈妈很喜欢吃白菜，爸爸买的就是白菜。不过，我写作业时，妈妈大叫一声：“啊！”我也不写作业了，跑到厨房，妈妈用手指着白菜说：“上……上面有虫子！”我看向白菜，上面有一个个小黑点，远一点看真像一条条小虫子。我对妈妈说：“上面只是小黑点而已！”妈妈凑近看了看，真的不是虫子。晚上，妈妈把爸爸又打又骂。

兴奋点可能是一个人物。张露写道：

他上张老师的课，经常在座位上做小动作，要么吃指甲，要么在抽屉里摸来摸去，谁都不知道他在干吗。张老师看到了，狠狠瞪了他一眼，也许这是给他的警告吧！可是，他还是不听，在座位上扭来扭去。老师实在受不，爆发了：“你站到后面去！”他慢慢地站起来，拿着书站到后面，低着头有点不好意思。

兴奋点可能是一个动物。史慧雯写道：

昨天晚上，我在楼下吃饭的时候，门前忽然跑来了一只可爱的小猫咪。它有一双棕绿色的眼睛，身体是白色加棕色的，耳朵有一点微翘。它的小脑袋歪歪地看着我。小猫咪窝在我家门口，好像说：“我就借一下你家的光，谢谢！”不一会儿，它就走了，我以为它真的走了。没过一会儿，小猫咪又回来了，它的小嘴巴里还叼着一些鱼骨头。它啃鱼骨头的样子可爱极了！软绵绵的小爪子抓着骨头，牙齿使劲咬，时不时骨头就滑掉了。

只有解决了“写什么”“怎么写”才能迎刃而解——

技巧一：只写一个“兴奋点”，围绕一个意图别分心。一个女孩很会捕捉“兴奋点”，一会儿写小男孩浪费，觉得这样做不应该;一会儿写个别男孩不吃饭要“成神”，觉得这样很搞笑;一会儿写家里新添的桌子，表示内心很激动。散了，太散了，上下之间没联系，硬生生凑在一起，东一榔头西一棒槌，让人摸不着头脑。何必呢？一次只写一个“兴奋点”，奔着意图说清楚，或是表达一种观点，或是表达一种心情。实在憋不住，留着以后慢慢说，反正机会多得是！

技巧二：写好哪里“最兴奋”，围绕一个重点写清楚。你选择的人、事、景、物，究竟哪里让你印象最深？你说老师“凶巴巴”，他当时怎么个凶巴巴？你说动物们“可爱”，它们当时怎么个可爱？你说你很生气，他们当时怎么气你的？你说喜欢“玩折纸飞机”，你们当时怎么玩的？你说害怕玩水球，你当时为什么害怕？你说出车祸很吓人，当时什么场景吓到了你？你不要说“写具体”“写清楚”“写细致”，小孩完全听不懂，提问是解决的良方，引导孩子把握写的方向。

技巧是不是可以再来点？什么语言要生动，什么描写要细腻，什么前后要呼应等等。不着急，不着急，饭要一点一点吃，路要一点一点走。在孩子刚起步时，只有夯实了基础，他们才能越走越快。别想有的没的，先做好当下，培养孩子对生活的敏感度。孩子们最头疼的原因，是看不见呀看不见，听不见呀听不见，许多鲜活的素材眼睁睁从身边溜走了。有空的时候，陪孩子聊一聊，打开他们的视野，惊呼“原来这个也可以写啊！”

做生活的有心人，但凡哪天有“兴奋点”，鼓励孩子及时记下来，让孩子对生活就越来越敏感，练就一颗七巧玲珑心！厉害的话，他会叽里呱啦地和你抱怨：“怎么办呢？想写的实在太多了，让我把一天掰开来用吧！”