新时代高校教学团队建设

孙文远　江琛

摘  要 培养复合式、应用型、国际化的国际贸易人才需遵循国际贸易的跨学科属性、专业开放性及实践导向性，以构建结构合理、创新能力强、综合素质高的教学团队建设作为基础和保障。通过提升教学团队技术水平、优化团队教学方式、加强制度建设、提升教学改革水平等促进教学团队的优化，构建具有产学研合作特点的高质量本科教学团队。

关键词 国际贸易;CDIO;教学团队;创新能力;实践教学体系;实习实践基地

中图分类号：G647    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）04-0025-04

Construction of University Teaching Team in New Era： based on

Construction of a CDIO Teaching Team for International Trade Major of South Examination//SUN Wenyuan， JIANG Chen

Abstract The cultivation of compound， application-oriented and internationalized international trade talents need to follow the inter-disciplinary attributes of international trade， professional openness and practical orientation， and take the construction of a teaching team with reasonable structure， strong innovation ability and high com-prehensive quality as the basis and guarantee. To promote the optimi-zation of the teaching team by improving the technical level of the teaching team， optimizing the teaching method of the team， streng-thening the system construction， improving the level of team tea-ching reform and so on， and to build a high-quality undergraduate teaching team with characteristics of industry-university-research cooperation.

Key words international trade; CDIO; teaching team; innovation ability; practical teaching system; practice base

1 前言

習近平总书记在党的十九大报告中提出“要同舟共济，促进贸易和投资自由化便利化，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展”，“推动形成全面开放新格局”，“发展更高层次的开放型经济”[1]。习近平新时代中国特色社会主义思想开启了中国特色社会主义经济建设和发展的新时代，进一步指明了对外开放的方向和目标。

在新时代背景下，国际贸易人才培养模式面临全新的挑战，提高国际贸易专业学生的动手能力、就业能力、持续的职业成长能力等方面的实践能力至关重要。而学生能力的提高和未来可持续发展的潜力的获得，离不开教师和教学团队的贡献。南京审计大学国际贸易专业CDIO教学团队致力于借鉴国际上先进的CDIO教学理念，从实践教学课程体系、实践教学平台以及实践教学师资队伍培养等方面构建综合的、立体化的实践教学体系，从而培养复合式、应用型、国际化的高素质国际贸易人才。

南京审计大学国际贸易教学团队有着明确的教学目标和教学研究项目，团队成员具有共同的愿景和一致的工作目标，是南京审计大学国际贸易专业和相关领域的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等任务的主要承担者，在历年的传承和建设中形成一定的时代特征和突出特色。在新时代高等教育发展中进一步建设好结构合理、综合素质高、创新能力强的国际贸易专业CDIO教学团队，是有效开展人才培养的前提和保障，也是新时代教学团队建设迫在眉睫的首要任务。

2 新时代国际贸易专业的学科特征

建设新时代南京审计大学国际贸易专业CDIO教学团队，要遵循国际贸易专业的学科特征。总体而言，国际贸易专业以经济学基本理论和国际经济、国际贸易的基本理论为基础，兼具会计学、统计学、财政学等跨学科属性。

国际贸易专业的经济学学科属性  国际贸易专业主要研究国际贸易理论与政策、企业国际化经营、国际商务与全球营销、国际贸易风险分析与规避，从其研究对象来看，实际上就是社会经济活动中涉及跨越两个或多个国家之间的业务活动。从其研究方法来看，使用诸如供给需求分析、成本收益分析、演绎方法和归纳方法外，在实际研究和分析中使用的方法还可以分为宏观经济分析方法、微观经济分析方法、制度结构分析方法。

宏观经济分析方法以整个国民经济活动作为考察对象，研究各个相关国家的总量及其变动，特别是研究各国国际贸易总值与GDP变动及其与社会就业、经济增长等之间的关系。微观经济分析方法分析单个国家、单个跨国企业在面对跨境活动时各有关变量及其变化，特别是研究在汇率变化情况下所面对的风险。宏观经济分析和微观经济分析主要关注跨国交易中的数量变动以及数量之间的关系。

而以既定的制度结构作为分析的前提，与数量分析相对的是经济学中的制度结构分析。制度结构分析方法以制度的变化、社会各利益集团地位的变化，以及这些利益集团之间的冲突作为考察对象。它强调经验材料的归纳，重视非经济因素的作用，并把社会心理、意识形态、历史事件等对经济的影响摆在较突出的地位。如巴格瓦蒂在分析国际寻租活动、克鲁格曼在研究国际贸易摩擦时的研究方法。

从研究内容和研究方法角度来看，国际贸易实际是经济学在专门研究国际贸易、国际投资等跨国界经济活动时的专门学科，其所在的国际贸易学科是应用经济学一级学科的二级学科分支。

国际贸易专业的实践导向  国际贸易作为应用经济学学科的二级学科专业，要求高校在培养本科人才时注重实务课程，如“国际贸易结算”“外贸英文函电”“外贸谈判技巧”“国际经济合作”“跨国公司理论与实务”等。因此，仅仅依靠高层次的国际贸易研究型人才是远远不够的，仍有必要充分吸纳综合实践能力较强的实务人员作为兼职师资，同时进一步拓展和提升专职教师的实践指导能力。

在经济全球化与我国对外贸易持续快速发展的背景下，社会对从事国际贸易专业人才的需求日益增加，综合素质要求也不断提高。为了适应这一新形势的要求，培养大量具有创新精神和实践能力的高素质国际经济与贸易领域的专业人才，已经成为高等学校国际经济与贸易专业的紧迫任务。另一方面，我国审计事业的快速发展也急需既掌握国际贸易基本理论与实务，又懂得审计学专业知识的应用型人才。因此，在南京审计大学“特色、质量、国际化”的办学理念指导下，本专业人才培养目标定位为：充分依托“大审计”平台，为江苏社会经济发展和审计行业培养基础扎实、视野开阔、适应性强，具有实践能力和创新精神的复合型、应用型人才。

国际贸易专业的开放性  国际贸易专业的开放性主要体现为三个方面：国际贸易业务的开放性、研究方法的開放性、国际贸易研究内容的开放性。

国际贸易业务的开放性表现为业务都需要有外部世界的参与，或为外部背景，或为交易对手，或为交易环境。

国际贸易研究内容的开放性，主要表现为当代国际贸易发展快速，国际贸易规则和惯例在不停地吸收新的内容，如国际商会（ICC）发行的、旨为国际贸易术语提供解释通则的《国际贸易术语解释通则（Incoterms）》。自从1936年国际商会制定出《国际贸易术语解释通则》之后，此项在全球范围内被采用的合同标准就经常性地更新换代，与国际贸易的发展步调一致。如Incoterms 2010考虑了免税贸易区的不断增加，电子沟通在商务中的不断增多，以及被更加重视的货物运输中的安全和变化等问题。它更新并加强了交货规则，将规则总量从13条减少到11条，并且使得所有规则的表述更加简洁明确。Incoterms 2010也是第一个使得所有在买卖双方中的适用保持中立的第一个国际贸易术语解释版本，这个也体现了研究领域和规则的变化。

Incoterms《是国际贸易术语解释通则》，来自“Inter-national Commercial Terms”，全称为“International Rules for the Interpretation of Trade Terms”。它的宗旨是为普遍使用中的国际贸易术语提供一套解释的国际规则，以避免或减少各国不同解释而出现的不确定性。

研究方法的开放性表现为国际贸易研究领域能够及时跟踪经济学及其他学科领域的新近方法，适时开展国际贸易研究。如在国际双边贸易研究中就借鉴了物理学的万有引力的概念体系和方法，较好地分析了两个独立经济体之间的贸易类似于物理学中两个物体之间的引力关系。

3 新时代教学团队的建设目标

中国特色社会主义进入了新时代，我国经济发展已经由高速增长阶段转向高质量发展阶段[1]。一方面，新兴产业成为经济增长新动能。互联网技术与AI技术发展迅猛，据艾媒咨询的数据显示，2016年，中国AI产业规模已突破100亿，预计2019年将达到344亿[2]。2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出我国AI的战略目标：2020年与世界先进水平同步，2025年成为我国产业升级和经济转型的主要动力，2030年成为世界主要人工智能创新中心[3]。经济发展新时代对国际贸易专业人才培养及国际贸易CDIO教学团队革新和建设提出更高的目标和要求。

建设具有创新能力、学术能力的教学团队  与学术团队相比，教学团队应具有自身独特的结构要素、清晰的教学改革方向，在教学改革上应体现出开创性和探索性，教学团队要成为改革传统教学模式和教学方法的倡导者与实践者[4]。学术团队需要具备一定的学术能力和创新能力，才能够较好地利用新的教学模式和教学方法，以研究者的特有视角去对待教学模式改革和教学方法革新，从而提高教学质量，更加有利于培养具有创新能力的人才，而培养出更多具有创新能力的高素质人才是教学团队建设的最重要的目标之一。南京审计大学国际贸易专业CDIO教学团队通过人才引进和培养，组织团队中教师赴境外高校、机构访学及参加国际贸易实务业务培训等，积极打造具有开拓精神和创新精神的教学科研型教师队伍。

建设具有开拓精神，为学科建设添砖加瓦的科研团队  国际贸易专业的跨学科属性决定了本专业需开设学科交叉型课程，满足复合型人才培养需要。打造学科互补型师资是团队建设的目标和任务，团队吸纳本校高等教育研究所的专职教育研究人员加入，共同开展教育教学研究，探讨教学难点问题，以研究促教改;不断吸收高等教育前沿的教育理念和方法，改进课程体系，推进以学为中心的研讨式教学方法，开展学习成果评价;鼓励团队成员积极申报各类教改课题，开展教学研究，以具有开拓精神、为学科建设添砖加瓦的科研团队为目标打造教学团队。

南京审计大学理论经济学是江苏省重点（培育）学科，应用经济学是江苏省优势学科，这两个省级重点学科的发展需要国际贸易团队在科研课题和重要论文的建设中提供重要支撑。同时，两个学科的良好发展也为国际贸易教学团队建设成为学科建设需要的科研团队提供了重要的支撑和发展基础。因此，在团队建设中需要强化一定的学科意识和科研意识。

建设具有社会实践服务能力的团队  南京审计大学国际贸易专业CDIO教学团队通过借鉴CDIO的先进理念，突出实践导向，以能力发展为目标，改革课程体系、增加实践内容比重，注重教学方法改革，构建实践教学平台，培养实践教学师资队伍，发展能力考核等，构建了综合的、立体化的理论教学体系和实践教学体系，大幅提高国际贸易专业学生的动手能力、应用能力和创新能力，促进人才培养与社会需求的无缝对接。为丰富团队教师的行业实践经验，团队通过校企合作、挂职锻炼、海外访学等多种方式，丰富教师的实践业务经验，提升实践教学水平，积极打造具有社会实践服务能力的团队。

南京审计大学作为一所教学研究性地方行业院校，在审计行业和金融行业具有较好的影响力，其生态环境、社会责任和学术地位决定了自己在江苏和审计行业、金融行业需要承担特定的社会教育任务。作为为审计和金融行业提供重要支撑的国际贸易学科和专业，团队建设也需要为行业和地方发展提供支撑，需要开展一些基础研究和应用型研究，为企业技术进步、地方经济发展、行业发展提供科研依据和实践服务。

4 新时代国际贸易专业CDIO教学团队建设措施

坚持新时代中国特色社会主义思想，加强团队师德建设  新时代中国特色社会主义教育的重要任务是加强师德师风建设。党的十九大报告指出：“要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”新时代高校教学团队建设首要任务就是加强师德师风建设，培养高素质的教师团队。

南京审计大学国际贸易专业CDIO教学团队以师德建设为团队建设的第一要务，通过制定教师岗位职责，建立师德考评制度，将师德表现和教学秩序常规管理纳入常规教学检查和教学评估重要内容等有效措施，引导团队教师以德立身、以德立学、以德施教，从而确保团队中教师具有良好的师德师风和精湛的业务知识，做到学高为师、身正为范，真正担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

加强团队技术、能力提升，优化团队教学方式  加强团队成员教学能力提升，优化教学方式，团队成员均从事一线的教学、科研和社会实践工作。团队内部形成教学小组，制订教学能力提升计划，提高和巩固教学改革质量。团队专业定期召开专题研讨会，进一步总结教学的经验和存在的问题，提高专业教师的教学质量，通过老带新，定期听课、磨课、研讨培训等方式提升理论教学水平。

在实践教学方面，团队通过校企合作、挂职锻炼、海外访学等多种方式，丰富教师的实践业务经验，提升实践教学水平。如团队以国际贸易实践教学POCIB系统平台建设为基础，积极与贸易企业、国际贸易软件开发企业合作，定期选派团队成员深入合作企业与企业主管、业务骨干交流合作，通过校企互动，极大地拓展了教师的实践经验，如团队成员戴枫副教授挂职审计署、参与联合国审计，获得较好的效果。

提升团队成员AI和互联网技术能力，注重数字技术与教学方法整合，优化团队成员教学方式。鼓励团队将多媒体技术和网络技术与现有课堂方法融合，目前已经开发“进出口业务“报关实务”“外贸函电”等一批课程，采用立体化的“实体课堂+网络教学”结合的模式，支持学生在课堂学习外，进行个别学习、自主学习、协作学习。通过外贸单证模拟实习软件和外贸流程模拟实习软件，进行模拟操作，掌握进出口的成本核算，练习询盘、发盘和还盘的各种基本技巧，熟悉国际贸易的运作方式。团队成员参与建设的网站“经济学阶梯教室”（www.gjmy.com）为国际贸易专业课程的网络教学提供了重要支撑。

加强团队结构优化，建设高水平教学梯队  南京审计大学国际贸易专业CDIO教学团队加强中青年骨干教师为主的梯队建设，优化教师的年龄、学历、职称、学缘的结构，通过引进高水平的师资和内部培养，提供青年教师学历提升及校外实践教学的机会，选派优秀教师到海外合作院校进修、讲学，开展学术合作与交流，提升教师梯队水平。团队在发展过程中吸收高等教育研究所的专门教育研究人员加入，与专业教师一道探讨教学问题，革新教师教学理念，创新教学方法和课程评价模式，促进团队教学研究能力的提高。团队强调资深教师对青年教师“传帮带”作用，在组建教学和科研研究项目时，实行老教师与青年教师合理搭配，形成经验与知识互补，促进青年教师快速成长，打造数量适宜、结构合理、综合素质高、创新能力强，能够较好地满足新型国际贸易专业人才培养需要的教学团队。

加强团队制度建设，通过约束与激励促进团队建设  南京审计大学国际贸易专业CDIO教学团队突出教学优先导向，建立了严格的教学考核制度、交流制度、评估和激励机制。每个团队成员必须担任本科生导师或班主任，并与职称评定、出国访学、年终考核挂钩;鼓励开展教学研究，申报国家、省级、校级各类教学研究改革和质量工程建设项目，并按照1：1经费配套支持建设;制定交流制度，为团队教师提供国内外培训进修、挂职锻炼等机会，鼓励教师参加国外高校的教学研讨交流，了解国外教学的方法和特点，吸取国外教学的长处，并尝试运用到国内的教学改革中。教学团队有一半的人有境外交流经历，分别开展了全英文教学、案例教学、实践教学以及制度建设等教学改革。建立教学奖励机制，团队成员在教学研究与改革、本科教学质量工程建设、指导大学生参加各类竞赛、大学生大创项目、指导毕业论文、指导大学生社团等各类教学活动中获奖，除各自学院给予一定奖励外，在职称聘任、出国访学、挂职锻炼等方面优先考虑。

加强团队基地建设，提升团队实践教学水平  加强校内外教学实践基地、人才培养基地、研究基地的建设，通过实践教学的体系化，科研反哺教学，提升教学团队教学质量，提升实践教学水平。团队采用研讨式教学方法，强化学生实践能力培养。通过强化能力导向，明确课程标准，促进课程的模块化和一体化，融通第一课堂和第二课堂，构建全过程的新型的国际贸易人才培养模式。目前已拥有包括商贸领域、政府部门、企事业单位和社团组织等涵盖四大类别的数量充足、职责明确、长期稳定的国际贸易专业实习实践基地，与20余家外贸相关企业建立了长期、稳定的实习基地合作协议，为国际贸易专业学生参加外贸业务实践提供了稳定可靠的实践平台。依托独特的审计署行业资源和显著的区位经济优势，以及学校及经贸学院的实习实践基地，深度的校企协作，构建了丰富的行业、区位资源优势，团队成员能够迅速、便捷地通过在校企合作、审计署挂职及为地方经济和社会服务中得到实践部门关于国际贸易专业课程设置和内容的反馈信息，及时在人才培养方案、教育教学中进行修正和完善，为教学工作打下良好实践经验的基础，提升团队成员实践教学能力。

加强课程建设、专业建设、学科建设，提升团队教学改革水平  加强学科建设，通过科研反哺教学。南京审计大学国际贸易专业CDIO教学团队成员均选自省优势学科重点序列学科应用经济学团队成员，科研能力强。团队坚持科研反哺教学，课题申报等紧扣人才培养方案，利用已有科研成果，指导学生参加全国各类比赛，将团队科研成果更新为教学内容，通过科研反哺教学，为课程建设打造优质教学团队奠定坚实基础。加强课程建设、专业建设，提升团队教学改革水平，团队成员通过校企合作、为地方经济和社会服务，清晰掌握实践部门对国际贸易专业课程设置等反馈建议，及时在人才培养方案、教育教学中进行修正和完善，构造本专业产学研一体化教学的人才培养模式，从而建立一套产学研相结合的专业教师培养机制，加强对专业教师职业素质和实际研究能力的培养，打造一支具有产学研合作特点的高质量的本科教学团队。

参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].人民出版社，2017：22，35-36.

[2]2017年中国人工智能产业专题研究报告[DB/OL].[2017-04-01].https：//www.iimedia.cn/c400/50460.html.

[3]新一代人工智能发展规划[DB/OL].[2017-07-08].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.

[4]马延奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育，2007（11）：40-42.

[5]杨菊先.高等学校学科团队建设路径研究[J].教育与现代化，2008（4）：74-80.

[6]郭秋梅，吳渝.高校学科团队建设的几个基本问题探讨[J].西安建筑科技大学学报：社会科学版，2013（6）：89-94.

本文受江苏高校青蓝工程优秀教学团队国际贸易专业CDIO教学团队项目支持。

作者：孙文远，南京审计大学经济学院，教授，博士，从事国际贸易与高等教育研究;江琛，南京审计大学经济学院，讲师，从事教育心理研究（211815）。