中职语文教学现状与解决策略

李仲胜

摘要：语文是一门综合性较强的学科，不仅是学生开展其他学科的学习工具，而且还具有较强的人文性，更是传承中华民族文化的重要科目[1]。中职语文教师在教学的过程中，既要注重对语文知识的讲解，更要重视对学生品行的影响，从而最大限度地发挥语文教学的积极作用。

关键词：中职语文;教学现状;解决策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0372-02

对于中职语文教学而言，如何提升中职语文教学的有效性成为现阶段中职语文教学的重中之重。中职语文教师可以从以下几点入手：第一，教师可以开展教学实践，让学生在实践的过程中，提升对语文内容的感受力。第二，教师可以运用合作教学，给予学生展示自我的平台。第三，中职语文教师可以拓展学生的语文知识面，开展课外阅读。第四，中职语文教师可以运用角色扮演的方式开展教学，增强学生对文本内容的个性化的感知力。

一、中职语文教学概况

在大部分的中职学生中，学生的语文基础较差，不具备较强的语文阅读能力以及对文字的分析能力。除此之外，他们也不能更为全面地分析语文中的文字美、意境美、思想美。归根结底是由于学生缺乏对初中语文的学习兴趣。具体原因可以从以下三点来分析。

（一）不能端正语文的学习态度

部分学生不能端正中职语文的学习态度，主要是由于中职学生没有意识到语文学习的重要性。通过对一些中职学生调查，笔者发现，部分学生认为语文学习的作用是运用语言和其他人进行交流。此外，有些学生认为语文教学与其生活产生了巨大的断层，他们很难将语文学习的知识运用到平日的生活中，进而促进自身的发展。还有一部分学生认为，语文学习的主要目的是应付考试，而不是真正地学习语文中的文化底蕴。更有一部分学生认为从事文字工作的学生有必要学习语文。

（二）缺乏科学的语文学习方法

在对中职学生的调查中，笔者发现大部分的学生都没有课前预习的习惯。还有部分学生在课后，不能及时地复习，造成学一部分知识，丢一部分知识的学习现状。尽管部分学生在课堂中会自觉提问，但是他们提问的问题大部分存在方向性的错误。另外，一部分学生只是人云亦云，完全没有主动思考语文教学中的问题。

（三）学生的语文知识面狭窄

在语文的学习过程中，大部分的中职学生没有做笔记的习惯。他们更喜欢阅读一些具有趣味性和刺激性的玄幻类小说。这类小说可以打发学生的课余时间，也能让他们感受到情绪上的刺激，但是对于中职语文的学习毫无益处。

二、中职语文教学策略

（一）巧借社会实践，增强语文教学生命力

与现实生活的严重脱节是现阶段中职语文教学的主要问题之一。针对这种情况，初中语文教师可以积极地搭建语文教学和实践之間的联系，从而让学生感受到语文学习的必要性，并全身心地投入到语文学习的过程中。与此同时，中职语文教师可以让学生表达对实践学习的感受，从而进一步延伸语文教学的生命力。

例如，中职语文教师可以让学生参与社会实践，并从中获得正确的价值观，以此作为自身的道德准则和行为规范，从而最大限度地发挥语文教学的积极作用。笔者曾组织过一次服务敬老院的实践活动，具体的操作如下：首先，确定日期。中职语文教师可以和相关的工作人员取得联系，并确定好服务的具体时间和注意的事项。其次，划分小组。中职语文教师可以对本班学生的特长进行调查，从而组成相应的小组。比如，曲艺组、劳动组、聊天组以及棋艺组等，从而以小组为单位为敬老院的老人服务。再次，活动注意事项。中职语文教师在开展此项活动的过程中，应提醒学生不要接受老人赠送的礼物，也不能和老人交流他们子女的事情，以免让老人因想念自己的子女而难过。接着，展示活动画面。在开展服务老人的过程中，笔者发现有些学生的额头上冒出了晶莹的汗珠，但是依然积极地为老人服务。老人的脸上露出纯真的笑容，他们的眼里发出光亮。在服务老人的实践活动过程中，给我印象最深的是小华的发言。他说：“我在和老人的交流中，深深地意识到我们都会变老，服务今天的老人就是帮助明天的我们！”通过开展社会实践活动，教师让学生懂得了推己及人的道理，从而进一步增强了中职语文教学的生命力。

（二）运用小组合作，助力语文教学有效性

由于学生的成长背景、思维方式不同，这给小组合作的开展提供了契机。加之，语文中的古诗词对于中职学生而言，具有较高的难度。因而中职语文教师可以巧借小组合作之力，让学生在彼此沟通的过程中，碰撞出思维的火花，从而以多个维度对中职语文教学内容进行思考，进而提升中职语文教学的有效性[2]。

例如，在讲授《兰亭集序》这篇文章时，中职语文教师可以在学生掌握基础知识的前提下，让学生以小组的形式，表达对文中内容的独到理解，进而提升中职语文教学的效率。中职语文教师可以从以下几步入手：第一步，自由阅读。中职语文教师可以让学生自主阅读文章，整体把握文章的内容，从而为下一步的教学打下基础。第二步，划分小组。中职语文教师应综合考虑多方面的因素，对本班的学生进行分组，比如，学生的主观意愿以及他们的语文学习能力等，并在此过程中，挑选小组长、发言员、副组长和记录员。第三步，创设小组讨论的问题。中职语文教师可以创设如下的问题：在本文中，选出本小组喜欢的句子，并说明理由或是寻找与之具有异曲同工之妙的文章。第四步，寻常观察。中职语文教师应时时关注学生的讨论动态，并适时地予以引导，从而在规范小组合作秩序的基础上，在一定程度上扫除学生的讨论障碍。第五步，展示讨论成果。通过小组合作法，中职语文教师不仅点燃了学生的思维热情，而且还提升了学生对文本的独特理解力，从而增强了中职语文教学的有效性。

（三）开展课外阅读，开阔学生视野

中职语文教师可以积极地引导学生阅读具有人生意义的书籍，拓展学生的语文知识面，拓宽学生的语文思维，从而让学生在语文的学习过程，有话可说，有事可写，培养学生思维的独特性，从而获得良好的语文教学效果[3]。

中職语文教师可以根据本班的实际开展阅读大赛，并让学生共同读一本书，评选出哪位学生的阅读更具有深度和影响力。在学生阅读的过程中，中职语文教师可以给学生如下的提示：你们可以运用自己的生活体验或是自己的想法，来诠释文章中自己喜欢的语句。在学生的评选过程中，笔者发现学生一致特别喜欢这句话：“人的一生应当这样地度过，……为人类的解放而斗争。”学生喜欢这句话的原因在于人生应当有所爱，有所期待，并为所爱而付诸一生。初中语文教师开展课外阅读，不仅可以打开学生的语文学习视野，而且还能让他们树立正确的价值观和人生观，从而为其未来的发展提供一定的借鉴，最大限度地发挥中职语文教学的积极意义。

（四）角色扮演教学，提升对文本的感知力

角色扮演法可以充分调动学生语文学习的独特感知力，让学生运用自己的情感和思维，诠释其中的角色，提升学生对文本的感知力。值得注意的是，中职语文教师可以引导学生运用科学的方式学习语文，获得良好的中职语文教学效果。

例如，在讲授《鸿门宴》这篇文章时，中职语文教师可以对学生进行分组，并让学生以合作的方式开展角色表演。值得注意的是教师应让学生对整篇文章进行预习，并引导学生调动自己的主观思维进行思考，还要考虑当时的人物性格以及具体的场景，从而帮助学生更好地诠释文中的人物。在学生的表演过程中，给笔者印象最深的是樊哙的扮演者，他的语言和行为将樊哙的人物形象演活了。在表演后，笔者询问这位学生为何如此扮演的原因，这名学生说，他将这个人物与《三国演义》中的张飞进行类比，并进行人物性格的迁移。通过运用角色扮演法，中职语文教师既可以为学生的语文学习拓展思路，又能激发他们语文学习的积极性，从而增强对文本的感知力。

总而言之，中职语文教师在开展语文教学的过程中，应以学生的学习水平为基础，灵活地转变中职语文的教学方式，让学生在语文的学习中获得知识的同时，更能获得价值观和人生观的启迪，从而为学生更好地融入社会、顺利就业打下良好的语文基础，最大限度地发挥中职语文教学的积极效用[4]。

参考文献：

[1]胡兰芳.关于技工学校语文字词教学的思考[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2013，1615-1621.

[2]彭勃.中职语文教学存在的问题及对策[J].当代教育论坛， 2003，（03）：101.

[3]孙立辉. 中职语文教学中学生的思维能力培养[J].课程教育研究，2013，（31）：39-40.

[4]王玉华.中职学校语文课教学方式新探[J].辽宁教育行政学院学报，2007，24（2）：117.

Abstract： Chinese is a highly comprehensive subject. It is not only a learning tool for students to learn other subjects， but also an important subject for inheriting Chinese national culture with its strong humanity. In the process of teaching， Chinese teachers in secondary vocational schools should not only focus on the explanation of Chinese knowledge， but also pay attention to the influence on students' conduct， so as to maximize the positive role of Chinese teaching.

Key words： Chinese teaching in secondary vocational schools; teaching situation; solution strategy