“将计就计”

江苏省无锡市清名桥中学 华静红

案例回放

我们班的小阿同学是个非常积极的孩子，很多任课教师都对我提起过他，说他上课的时候很认真，经常举手回答问题，下课后还会认认真真地写作业。这本来是件好事，但是这些教师却都话锋一转，继续说：“但是，他回答问题时经常所答非所问，交上来的作业质量堪忧，10道题里面有8道题是错的。另外，一到考试，卷面上虽然写得满满当当，但是正确率却非常低……”

作为小阿同学的班主任，我比其他任课教师更着急！积极学习的态度是值得肯定的，但是空有积极的“外表”，不去真正地提高学习的质量，最后只能害了小阿自己。因此，我一直想找机会转变他对学习这种“流于形式”的态度，而这样的机会很快就来了。

事情发生在期末考试结束后，寒假里的一天。

这天上午，我在清名桥古运河景区游览，突然，从熙熙攘攘的人群中传出“华老师！华老师！”的呼喊声，我循声望去，看到小阿同学的妈妈向我走来。我笑着对她道：“小阿同学的妈妈，祝你新年好！”小阿的妈妈看上去非常开心，对我说：“华老师，新年好！今天我要好好地感谢您，这次小阿的数学竟然考了88分，我们全家都非常开心！要知道，这孩子上小学的时候数学经常不及格……”

88分？奇怪，如果我没有记错的话，小阿同学的数学期末考试成绩应该是68分啊。

接着，小阿同学的妈妈又激动地拿出手机，给我看家庭报告书的照片，报告书上的数学成绩果然是88分！小阿的数学卷子是我判的，因此我不可能将他的分数记错，于是我又在手机的触摸屏上将图片放大了一些，终于发现了蹊跷：这个88分是由68分涂改的！

我迅速思考了一下，到底要不要将真相告诉小阿同学的妈妈。也许，我也可以不告诉她，而是来一出“将计就计”，把它变成一个转变小阿同学的良机。

于是，我对小阿同学的妈妈说：“进入初中以来，小阿同学非常用功，他能有这么大的进步，是自己发奋努力的结果，当然这肯定也与您的严格要求分不开！”

小阿同学的妈妈听了我说的这些话，更高兴了：“还是多亏了华老师教得好！”

看她高兴，我赶紧又补充道：“学习主要还是学生自己的事情，老师只是起到引导和点拨的作用。作为小阿同学的数学老师和班主任，我建议您和小阿同学的爸爸要肯定小阿的进步，同时也要让他利用好假期的时间取长补短，真正提升自己的学习成绩！”

之后，我们又寒暄了几句，便在路口告别了。

在回家的路上，我一直想：小阿同学考了68分并没有什么大不了的，但是他为了讨好家长而涂改分数的做法，却令我心痛、忧虑！他以前只是对学习的态度不够端正，可现在为了所谓的“好成绩”，居然使出了欺骗的手段。再这么放任下去可不行，我决定“将计就计”，让小阿同学能够明白自己的错误，转变自己的思想与行为，从而真正地取得进步。

一转眼，寒假就结束了，我们迎来了一个崭新的学期。开学第一天，我找来了小阿同学，打算和他聊一聊他的“期末数学成绩”。

“小阿，你这次数学考得不错，接近90分了。”我笑着对他说。

小阿听后，想要张口说些什么，又止不住脸上一阵红、一阵白的，手脚明显局促起来。

我见状，又笑了，对他说：“作为一名中学生，要认真对待每一次考试，一次考得好不能算真的好，要争取每次考试都能考出理想的成绩。但是，最重要的是要养成良好的学习习惯，在不断提升自己的综合能力和素养的同时，陶冶情操，培养良好的品德。所以，华老师要求你认真总结上一学期的进步和不足，并且在接下来的初中学习生活中争取更大的进步，取得更好的成绩。接下来，你制订一个每次考试成绩都不低于90分的目标吧，再做一个计划书……”

“华老师，我……我……不低于……90分……”小阿同学看上去已经十分着急了！

“什么‘我、我’的，华老师需要你说‘华老师，我一定行！’好啦，下周一把你的计划书交给我……”

我还没说完，小阿同学就和盘托出了自己涂改成绩的事情。

看着小阿同学低着头、红着脸，一副知错的样子，于是我对他说：“小阿，你能知错是很好的。以前，你只是学习态度不端正，其实只要对待学习更认真一些就好了，以后真的不要再耍‘小聪明’骗人了。另外，你的计划书还是要写的，华老师要求你以后每次考试都在90分以上，好不好？”

小阿看着我，眼中噙满了泪水，之后便重重地点了点头。

就这样，小阿同学被我“将计就计”地“进步”了。从此，他改正了对学习的敷衍态度，更加积极地上课和完成作业，于是，在第二学期的期末考试中，他的数学成绩真的超过了90分！

案例反思

案例讲述的是学生小阿涂改期末考试成绩的事情。但是案例中的班主任老师并没有直接对其进行批评，而是“将计就计”，最终让他用实际行动真正“涂改”了自己的成绩。这个案例给我们带来了这样一些启示：

首先，德育工作的出发点是给予学生关爱。对于初中学生来说，初中三年的学习生活既是他们健康成长的关键期，也是他们闯祸犯错的危险期。对于学生所犯的错误，班主任老师德育工作的出发点不应该是批评甚至处分学生，而应该是对犯错的学生给予充分的关爱，运用智慧去呵护犯错的学生健康成长。

其次，转变学生要重视教育的契机。世界上没有完全相同的两片树叶，每一个学生都具有独特性，班主任老师不应用一种方法去转变每一个犯错的学生。也就是说，班主任老师要转变某一个学生时，要针对该生特点，抓住最佳的教育契机，这样才能取得事半功倍的效果。

最后，班级管理的关注点是学生的成长。初中三年是学生成长变化最大的学段之一，是学生健康成长的黄金时期，班主任老师在进行班级管理的时候，最终的目标都应该是关注学生的健康成长。