高职英语教学中学生终身学习能力的培养策略探析

【摘 要】高职院校是培养应用型人才的重要场所，教师应当注重课堂教学方式创新，加强高职学生终身学习能力培养。高职英语教学中，如何激发学生英语学习兴趣，培养学生终身学习能力，是高职院校英语教师需要思考的重要问题。作为高职英语教师，应当采取多样化的方式，完善英语教学计划，调动学生的学习主动性，引导学生掌握正确的学习方式，帮助学生树立终身学习观念，培养学生终身学习能力。本文结合高职英语教学，提出几点培养学生终身学习能力的策略。

【关键词】高职英语;终身学习能力;培养策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）36-0022-02

随着经济全球化的发展，社会对英语专业人才的需求增加，而高校不断扩招，招生分数线逐渐下调，各个高校的生源质量发生了很大变化。高职英语教师需要思考在新的教育形势下，应如何指导、组织学生开展自主学习活动，培养学生自主学习能力，以有效培养学生终身学习能力[1]。

一、培养英语学习兴趣，掌握英语学习方法

（一）优化教学内容设计，引入趣味内容

作为高职英语教师，可以根据高职院校学生普遍具有较强的参与性、发散思维能力较好的特点，引入丰富的教学内容，采取多样化的教学方式，让英语课堂活动趣味性更强，课堂教学效率更高，并激发学生英语学习兴趣，让学生开展自主学习，实现学生终身学习能力的培养。如“How do you feel”一课的阅读部分介绍了两种类型的租客。教师可在具体的教学中，引导学生结合各自的专业，创设相应的对话情境，开展对话表演活动，以此增强课堂活动实用性，帮助学生掌握英语知识和技能。通过引入实用性和趣味性的英语活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动开展学习。

（二）开展课堂鼓励活动，丰富课堂学习体验

来自不同地区和学校的高职院校学生，其英语发音和口语能力总是有差别的。教学活动前，由于相互之间的差异，部分学生缺少学习自信心和积极性，容易在学习中产生挫败感。作为高职英语教师，应当考虑学生之间的差异，针对不同的学生给予相应鼓励和指导，帮助学生通过学习和进步，获得成就感。同时，借助有效的课堂指导和鼓励，激发学生学习动力，营造良好的学习氛围。在这样的课堂氛围中，学生之间易形成良性竞争。如在“How do you feel”的学习中，可以让英语水平和能力较弱的学生回答教材中的三个问题，并结合学生的回答及时给予鼓励和指导，树立学生英语学习自信。对英语能力较好的学生，则让学生针对教材中的讨论内容开展讨论活动，进一步提高学生的英语学习兴趣和学习能力[2]。

二、引入多样化教学方式，提高英语实践能力

（一）有效利用网络技术，开展自主学习

随着互联网技术的发展，网络成为学生学习和生活的重要内容，各种现代化教育教学辅助设备也使得教学手段更加多样。课堂活动开始前，教师可以根据课堂内容，借助现代技术搜集与教学内容相关的资料，设计针对性的课堂学习任务，调动学生课堂参与积极性，引导学生开展有效的学习活动。在课后，学生可以通过网络学习教师共享的学习资料和习题，自主完成学习任务，养成良好的独立学习习惯。如在“Things around you”的教学中，阅读部分是小说《鲁滨逊漂流记》的片段。当鲁滨逊漂流荒岛时，要先解决生存问题。他利用现有的工具生火，寻找安全的休息点，建造围墙等。为帮助学生更好地理解课文，教师在课前通过网络搜集相关的资料以及影视剧视频等，在课堂上展示给学生，帮助学生更好地理解课文，激发学习兴趣。同时，在影视剧片段展示中，还可以播放英语旁白，让学生结合情境训练听力，帮助学生提高英语听力，培养其终身学习意识[3]。

（二）开展第二课堂活动，完善学生知识结构

英语学习的最终目的是应用，只有通过实际应用才能提升学生英语学习能力。传统的英语课堂因时间有限，很难在课堂上让每个学生的英语应用能力都得到训练。在新课改的指导下，教师应当革新课堂教学观念，为学生提供自主学习的机会，发挥学生课堂主体作用，引导学生充分利用所学知识，加强应用能力培养。如在“Things around you”的教学中，让学生了解生活中需要自主思考问题，并学会动手解决遇到的问题。教师根据阅读鲁滨逊的部分事迹，设计开放性的问题，为学生创设第二课堂，组织学生开展自主探究活动。学生可以通过个人或者小组形式，完成相应的学习任务。如：“If you accidentally enter a no-mans land with only some dry food and a dagger on your body， and no communication equipment for contact， how can you quickly ask for help while ensuring your own safety？”通过开放性问题，组织学生在课后思考和讨论，并且在下节课中分享。如果可以的话，教师可以根据学生所学专业，布置相应的课后学习任务，激发学生兴趣的同时，让学生更好地投入课堂活动，提高课堂教学效果。

（三）有效利用学校社团活动，丰富课外活动

形式

各类社团活动是大学生活的重要内容，对学生的学科知识学习有一定补充作用。英语类型的社团活动中，教师可从英文歌曲、话剧、演讲以及辩论赛等方式入手，结合学生的兴趣爱好，由浅入深的引导学生，激发学生英语学习的兴趣，丰富学生校园文化生活，让学生更好地融入英语课堂。英语社团还可以和课堂教学、第二课堂等有效结合，以趣味性、多样化的社团活动，激发学生表现欲望，为学生提供表现自我的平台，实现教学和校园生活的融合，提高英语课堂教学质量。如在“Things around you”的教学中，由于课堂时间有限，很难将关于《鲁滨逊漂流记》的整个电影播放给学生，为让学生完整观看整部影片，可以组织学生在社团活动中观看完整影片。与此类似，英语类型社团可以在每周固定时间播放一部有价值的英语影片，训练学生英语听力和口语的同时，丰富学生课外生活。

三、注重学生个性特点，树立终身学习观

（一）尊重学生个性发展，完善教学计划

高职院校英语课堂应充分了解学生，帮助学生在学习中逐渐加深对英语实用性的了解，转变学生消极的学习态度，养成良好的学习习惯，树立英语学习自信。如通过对学生个性特点的了解，给予学生相应的鼓励，让学生多提问题、多思考，传授学生自主学习的方法，创设学生参与学习的机会，营造良好的课堂氛围。对英语基础较差的学生，要了解学生英语学习的困难所在，结合学生实际情况制订学习计划，尊重学生个性特点，加强学生个性化培养，引导学生由浅入深地学习，使学生逐渐认可和接受英语。

（二）加强学生自控力培养，树立终身学习观

想要学生做到主动学习，需要学生具有主动学习的意愿，同时，还需要学生掌握学习的方法。因此，教师应当帮助学生制定合适的学习目标，保证学习计划的可行性。在学习计划实施时，要求学生能够自我监督，结合教师的指导和督促，逐渐培养学习的自控能力，树立终身学习观。在传授学生知识的同时，注重学生学习能力和毅力的培养，结合学生的专业特点，引导学生提升自我，成为社会需要的高素质人才。

英语作为高职院校的一门重要学科，是学生需要掌握的一门基本技能。为提高高职学生的综合素质，学校应当注重学生终身学习能力的培养，坚持培养学生良好的学习习惯。因此，作为高职英语教师，需要充分了解学生，结合学生学习规律和个性特点，深入分析教学内容，优化课堂教学设计，调动学生学习积极性，鼓励学生主动开展学习活动，帮助学生树立终身学习观，加强学生终身学习能力培养。

【参考文献】

[1]王学珍.加强高职生终身学习能力培养的实践策略[J].岳阳职业技术学院学报，2014（4）.

[2]包文婷.终身学习视角下高职生自主学习能力的培养[J].文教资料，2017（8）.

[3]李勇，周杰华.论转变教学方法培养高职学生终身学习能力[J].成才之路，2018（19）.

【作者简介】

朱婷（1980～），女，江蘇苏州人，硕士，高级讲师。研究方向：英语教学和教育管理。