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高职英语教学中学生终身学习能力的培养策略探析

2020-06-06朱婷

文科爱好者·教育教学版 2020年6期
关键词:高职英语培养策略

【摘 要】高职院校是培养应用型人才的重要场所,教师应当注重课堂教学方式创新,加强高职学生终身学习能力培养。高职英语教学中,如何激发学生英语学习兴趣,培养学生终身学习能力,是高职院校英语教师需要思考的重要问题。作为高职英语教师,应当采取多样化的方式,完善英语教学计划,调动学生的学习主动性,引导学生掌握正确的学习方式,帮助学生树立终身学习观念,培养学生终身学习能力。本文结合高职英语教学,提出几点培养学生终身学习能力的策略。

【关键词】高职英语;终身学习能力;培养策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2020)36-0022-02

随着经济全球化的发展,社会对英语专业人才的需求增加,而高校不断扩招,招生分数线逐渐下调,各个高校的生源质量发生了很大变化。高职英语教师需要思考在新的教育形势下,应如何指导、组织学生开展自主学习活动,培养学生自主学习能力,以有效培养学生终身学习能力[1]。

一、培养英语学习兴趣,掌握英语学习方法

(一)优化教学内容设计,引入趣味内容

作为高职英语教师,可以根据高职院校学生普遍具有较强的参与性、发散思维能力较好的特点,引入丰富的教学内容,采取多样化的教学方式,让英语课堂活动趣味性更强,课堂教学效率更高,并激发学生英语学习兴趣,让学生开展自主学习,实现学生终身学习能力的培养。如“How do you feel”一课的阅读部分介绍了两种类型的租客。教师可在具体的教学中,引导学生结合各自的专业,创设相应的对话情境,开展对话表演活动,以此增强课堂活动实用性,帮助学生掌握英语知识和技能。通过引入实用性和趣味性的英语活动,激发学生的学习兴趣,激励学生主动开展学习。

(二)开展课堂鼓励活动,丰富课堂学习体验

来自不同地区和学校的高职院校学生,其英语发音和口语能力总是有差别的。教学活动前,由于相互之间的差异,部分学生缺少学习自信心和积极性,容易在学习中产生挫败感。作为高职英语教师,应当考虑学生之间的差异,针对不同的学生给予相应鼓励和指导,帮助学生通过学习和进步,获得成就感。同时,借助有效的课堂指导和鼓励,激发学生学习动力,营造良好的学习氛围。在这样的课堂氛围中,学生之间易形成良性竞争。如在“How do you feel”的学习中,可以让英语水平和能力较弱的学生回答教材中的三个问题,并结合学生的回答及时给予鼓励和指导,树立学生英语学习自信。对英语能力较好的学生,则让学生针对教材中的讨论内容开展讨论活动,进一步提高学生的英语学习兴趣和学习能力[2]。

二、引入多样化教学方式,提高英语实践能力

(一)有效利用网络技术,开展自主学习

随着互联网技术的发展,网络成为学生学习和生活的重要内容,各种现代化教育教学辅助设备也使得教学手段更加多样。课堂活动开始前,教师可以根据课堂内容,借助现代技术搜集与教学内容相关的资料,设计针对性的课堂学习任务,调动学生课堂参与积极性,引导学生开展有效的学习活动。在课后,学生可以通过网络学习教师共享的学习资料和习题,自主完成学习任务,养成良好的独立学习习惯。如在“Things around you”的教学中,阅读部分是小说《鲁滨逊漂流记》的片段。当鲁滨逊漂流荒岛时,要先解决生存问题。他利用现有的工具生火,寻找安全的休息点,建造围墙等。为帮助学生更好地理解课文,教师在课前通过网络搜集相关的资料以及影视剧视频等,在课堂上展示给学生,帮助学生更好地理解课文,激发学习兴趣。同时,在影视剧片段展示中,还可以播放英语旁白,让学生结合情境训练听力,帮助学生提高英语听力,培养其终身学习意识[3]。

(二)开展第二课堂活动,完善学生知识结构

英语学习的最终目的是应用,只有通过实际应用才能提升学生英语学习能力。传统的英语课堂因时间有限,很难在课堂上让每个学生的英语应用能力都得到训练。在新课改的指导下,教师应当革新课堂教学观念,为学生提供自主学习的机会,发挥学生课堂主体作用,引导学生充分利用所学知识,加强应用能力培养。如在“Things around you”的教学中,让学生了解生活中需要自主思考问题,并学会动手解决遇到的问题。教师根据阅读鲁滨逊的部分事迹,设计开放性的问题,为学生创设第二课堂,组织学生开展自主探究活动。学生可以通过个人或者小组形式,完成相应的学习任务。如:“If you accidentally enter a no-mans land with only some dry food and a dagger on your body, and no communication equipment for contact, how can you quickly ask for help while ensuring your own safety?”通过开放性问题,组织学生在课后思考和讨论,并且在下节课中分享。如果可以的话,教师可以根据学生所学专业,布置相应的课后学习任务,激发学生兴趣的同时,让学生更好地投入课堂活动,提高课堂教学效果。

(三)有效利用学校社团活动,丰富课外活动

形式

各类社团活动是大学生活的重要内容,对学生的学科知识学习有一定补充作用。英语类型的社团活动中,教师可从英文歌曲、话剧、演讲以及辩论赛等方式入手,结合学生的兴趣爱好,由浅入深的引导学生,激发学生英语学习的兴趣,丰富学生校园文化生活,让学生更好地融入英语课堂。英语社团还可以和课堂教学、第二课堂等有效结合,以趣味性、多样化的社团活动,激发学生表现欲望,为学生提供表现自我的平台,实现教学和校园生活的融合,提高英语课堂教学质量。如在“Things around you”的教学中,由于课堂时间有限,很难将关于《鲁滨逊漂流记》的整个电影播放给学生,为让学生完整观看整部影片,可以组织学生在社团活动中观看完整影片。与此类似,英语类型社团可以在每周固定时间播放一部有价值的英语影片,训练学生英语听力和口语的同时,丰富学生课外生活。

三、注重学生个性特点,树立终身学习观

(一)尊重学生个性发展,完善教学计划

高职院校英语课堂应充分了解学生,帮助学生在学习中逐渐加深对英语实用性的了解,转变学生消极的学习态度,养成良好的学习习惯,树立英语学习自信。如通过对学生个性特点的了解,给予学生相应的鼓励,让学生多提问题、多思考,传授学生自主学习的方法,创设学生参与学习的机会,营造良好的课堂氛围。对英语基础较差的学生,要了解学生英语学习的困难所在,结合学生实际情况制订学习计划,尊重学生个性特点,加强学生个性化培养,引导学生由浅入深地学习,使学生逐渐认可和接受英语。

(二)加强学生自控力培养,树立终身学习观

想要学生做到主动学习,需要学生具有主动学习的意愿,同时,还需要学生掌握学习的方法。因此,教师应当帮助学生制定合适的学习目标,保证学习计划的可行性。在学习计划实施时,要求学生能够自我监督,结合教师的指导和督促,逐渐培养学习的自控能力,树立终身学习观。在传授学生知识的同时,注重学生学习能力和毅力的培养,结合学生的专业特点,引导学生提升自我,成为社会需要的高素质人才。

英语作为高职院校的一门重要学科,是学生需要掌握的一门基本技能。为提高高职学生的综合素质,学校应当注重学生终身学习能力的培养,坚持培养学生良好的学习习惯。因此,作为高职英语教师,需要充分了解学生,结合学生学习规律和个性特点,深入分析教学内容,优化课堂教学设计,调动学生学习积极性,鼓励学生主动开展学习活动,帮助学生树立终身学习观,加强学生终身学习能力培养。

【参考文献】

[1]王学珍.加强高职生终身学习能力培养的实践策略[J].岳阳职业技术学院学报,2014(4).

[2]包文婷.终身学习视角下高职生自主学习能力的培养[J].文教资料,2017(8).

[3]李勇,周杰华.论转变教学方法培养高职学生终身学习能力[J].成才之路,2018(19).

【作者简介】

朱婷(1980~),女,江蘇苏州人,硕士,高级讲师。研究方向:英语教学和教育管理。

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