从“小练笔”到“教学知识”

高平丽

温儒敏教授指出：所谓语文，就是母语学习的过程。统编版初中语文教科书围绕写作要素，重构写作序列，在不同的课文练习中，有机安排了不同的小练笔。运用好这些小练笔，有助于学生借助文本范例，提高言语表达能力。

一、“小练笔”不等于“作文知识”

统编版语文教材在不同的课后习题中，都安排了小练笔内容。如七年级上册第一课《春》，课后习题是：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻来赞美春天吗？

首先，围绕这一练笔要求，要让学生感受朱自清笔下的《春》运用了生动的语言，形象的画面，赞美了春的生机盎然。这是从“感受与知道”的层面理解的;其次从“体验与理解”的层面感受课文的言语清新，意境优美，充满了活力;再次是“欣赏与评价”层面。通过对文本的解读，学习作者运用的很多短语，在气氛渲染中，把对生命的意蕴藏在对春的赞美中;最后是“内化与提升”层面。通过学习文本，模仿课后练笔要求，另外用一些比喻赞美春天。在这样的学习过程中，教师需要面对教材给出的“小练笔”，进行从文本解读、意象建構到写作模仿的学习过程。

从“小练笔”向“写作知识”的过渡，通过具体研读小练笔要求，我们就会发现，“运用一些比喻方法”是课后小练笔的“写作点”，这会涉及到对“本体”“喻体”“比喻词”的知识学习;涉及对明喻、暗喻、借喻的比喻形式的学习等。当这些知识性内容都掌握后，还需要围绕《春》的语言特征，发现作者运用了很多短语来进行比喻。只有了解了这些“写作知识”，触及这些知识，才能够让学生的作文具有丰富的内容。

当我们找到“写作知识”后，还需要回到课堂当中，发现教学价值。奥苏贝尔说，如果把所有的教育心理学进行归整的话，那么，影响学习的唯一要素就是学习者从已知向未知的探索。《春》这篇课文，教师需要在教学过程中，首先要带领学生感受春景中的草、花、雨、劳作的人们对春天热爱的物理境界;其次是让学生感受天人合一的人文境界;第三是让学生感受语言的节奏美、语言的画面美、语言的音乐美的艺术境界。这样，学生再去完成课后的小练笔，就会从知识本体中，发展语文的核心素养，提高审美能力。

二、从“小练笔”中找到“作文知识”

统编版初中语文教材，比较具体地安排了习作内容。这些内容既有联系又有区别。从横向上看，统编版初中语文写作教学内容非常丰富，涉及到不同文体，不同的文体都指向学生的言语实践，都是服务于学生的生活;从纵向上看，每一类目标又都有一定的逻辑性与层次性，作文能力发展的序列十分明显。把这些“作文知识”落实到平时的“小练笔”中，需要找到知识转化的路径。

首先，要通过研读单元主题，在单元导语的帮助下，明确小练笔的“练习”点，即通过这个小练笔，学生要在哪一个能力方面得到发展。在七年级上册第一单元导语中，“还要注意揣摩与品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”。在本单元的学习中，我们特别关注这些修辞的运用。如《春》，就需要通过文本的细读，揣摩朱自清借助排比、比喻、拟人等修辞方法的作用。《济南的冬天》课后题目中，“品味语句，体会拟人的表达效果”。《雨的四季》从听觉、嗅觉、视觉角度描写雨后的世界，能引发读者的联想与想象。这些课文的课后习题中，都有类似的小练笔，这些小练笔要围绕单元导语中的要求进行练习。

其次，要通过研读文本，找到每一课的训练要点。入选教材的课文每一篇都文质兼美，都有转化为作文表达的学习内容。如果每篇课文都抽丝剥茧，把写作知识从中剥离让学生学习，就失去了语文学习的乐趣。因此，需要围绕单元写作要素，在不同的课文中进行筛选，找到最适合学习的写作内容。如《济南的冬天》中，主要学习文本中“比拟”的写法，感受作者对事物的喜爱之情;《雨的四季》，学生主要是从通感的角度，学习运用多种修辞方法，表达对自然万物的喜爱之情。

最后，要梳理不同年级、不同单元之间写作知识的梯度。如同样是“修辞手法”，在九年级上册第一单元任务三中，要求“尝试创作诗歌”。诗歌创作是修辞手法的集中体现。在不同的学段，同样运用修辞手法，显然需要选择不同的教学内容。如在诗歌创作中，就可以指导学生运用“陌生化”的方法进行修辞创作等。

三、促进“写作知识”向“教学知识”转化

从写作知识向教学知识转化，需要了解课文“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”“还可以怎么写”等问题。在教学过程中，应该挖掘教材中作文资源的原生价值与教学价值。

首先，选材组合角度入手。小练笔的选材组合，既是言语表达“言”的前提，又是言语表达“意”的需要。如《春》一文中，朱自清分别选取了“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”三个喻体，为什么如此选取，这就是文章中值得揣摩的地方。学生在仿写练习的时候，选材组合的逻辑关系就显得很重要了。

其次，从练笔对象的角度入手。同一事件的表达角度有很多，体现了作者的不同视角。如《皇帝的新装》课后习题，“说真话也需要勇气，如果你也在游行现场，你会怎么做？”在这个练笔与实践的作业中，学生可以站在小男孩的角度、大人的角度、大臣的角度等，从不同角度去审视皇帝穿着“新装”游行这件事，讨论关于说真话的话题。

最后，从言语风格的角度入手。不同的作者、不同的文体都具有不同的风格。如《寓言四则》课后小练笔，围绕其中一则寓言进行改编，让其成为新的寓言。写这个小练笔的时候，要关注寓言的文体特征。首先改编的故事要内容简短精炼、结构简单;其次要采用借喻等修辞手法，表达鲜明的故事主题;再之要通过虚构的人物、情节来实现自己的表达。

总之，统编版初中语文作文教学，需要从课后小练笔中找到写作训练的材料，同时基于课后习题，开发具有操作性与实践性的作文训练内容，帮助学生不断提高写作能力。