小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径

杨静

【摘  要】  本文主要以探索小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径为重点进行阐述，结合当下小学音乐教学发展趋势，首先分析小学音乐教学中培养学生核心素养的现状，其次从触动学生感知，树立自主学习思想、优化实践环节，训练学生创新思维、获取音乐情感体验，培养学生审美素养几个方面深入说明并探讨小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径，目的在于提高小学音乐教学中核心素养理念实施的质量与效果，为相关研究提供参考资料。

【关键词】  小学音乐;核心素养;培养途径

学生核心素养主要是学生具备适应社会运作需求与终身成长的品格与关键能力，涉及到知识技能与品质等多个层面。在实际的教学中，教师要树立“全面发展”的教学理念，促使学生身心健康地成长。小学时期是学生接触知识的最初阶段，在很大程度上影响到学生今后的发展方向。小学生对新鲜事物存在极强的好奇心与敏感度。如何在小学音乐教学中培养学生音乐核心素养，探索有效的教学途径，值得教师高度关注。

一、小学音乐教学中培养学生核心素养现状

1.核心素养培养意义。在以往的教学中，教师往往关注学生对音乐基础知识的掌握，淡化对学生学习兴趣的调动，所以取得的教学效果不佳。在新课改背景下，小学阶段的音乐教学把重点转移到核心素养方面。在此种情况下不仅可以调动学生好奇心，还可以集中学生注意力，增加学生对音乐的喜爱。并且核心素养的培养可以树立学生自主学习的意识，指导学生及时对自我的学习方法与效果进行反思，计划性地改正自身存在问题，完善学生知识结构体系，进而训练学生创新思维与审美思维，强调学生综合发展，更好地适应社会。

2.核心素养培养要点。首先是结合学生音乐认知规律，科学设计学习活动。小学生对新颖的教学模式可以产生更好的学习积极性，教师要充分把握此种特征。其次是将教学内容控制在学生可以接受的范围之内，优先选择节奏感强且便于理解的音乐，渗透音乐知识，吸引学生的内心感知。再次是强调学生综合素质的培养，权衡理论与实践的关系，布设学习情境，通过游戏教学手段组织学生在音乐场景中遨游，积极地表达音乐情感。最后是激发学生的主观能动性，留出学生思考的时间，适时引导学生，活跃学生想象力与创造力，借助音乐文化的育人价值，建立学生与音乐之间的情感，陶冶学生身心。

二、小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径

1.触动学生感知，树立自主学习意识。学生自主学习意识的培养成为小学阶段核心素养理念实施的关键点。针对小学生自主学习思想的培养，教师要组织学生科学管理自身行为与生活习惯，同时找到自身的闪光点，不断思考与探索处理实际问题，形成思维逻辑能力，更好地成长与发展。兴趣作为学生学习最好的老师，教师要注重调动学生的学习本能，确保学生可以全身心地加入音乐学习活动，将学生被动学习状态转变为主动学习状态，凸显学生的主体性，给学生充足的尊重，引导学生吸收音乐学习有效方法，提高学生音乐学习效果。

以《快乐的节日》为例，在上课之前教师进行学习导入，引导学生思考一年之中有多少个节日，鼓励学生积极发言表达自己对节日的感受，阐述过节当天的心情。然后借助信息技术给学生展现和节日相关的视频，播放对应音乐，熏染良好的教学氛围。组织学生按照音乐节奏进行打拍子，共同舞动青春，继而引出课堂学习的歌曲。引导学生静下心倾听歌词的内容，促使学生在倾听中歌唱，在倾听中阅读，自然而然地调动学生对音乐的情感。接下来教师组织学生进行小组学习，结合节日的不同分配小组编排舞蹈，在学生编排之后加以表演，将自己过节的欢乐分享给教师与其他同学。这样学生一方面可以深入地感知音乐，另一方面明确自主学习思想，为核心素养的形成打下基础。

2.优化实践环节，训练学生创新思维。在触动学生感知之后，教师要关注学生创新能力的培养，在不间断的创新背景下促使学生学习进步，增强学生对音乐文化的感悟，彰显学生的创造潜能。所以音乐教学期间，教师要了解到音乐自身要建立在创新基础之上，需要灵感的支撑，每一首歌曲都具备创造性，且每一首歌曲都充当创造的智慧结晶，所以教师要科学地布设实践环节，组织学生打击多种乐器获取灵感，善于寻找生活中潜藏的音乐元素，通过多样化的音乐形式分享音乐，打造轻松愉快的音乐学习环境。或者要求学生将自己家庭中和音乐演奏相关的工具带到课堂中，分享音乐学习的心得与体会，全方位地创新教学模式，刺激学生的感觉器官，实现核心素养培养的目标。

以《丰收之歌》为例，教师可以初步给学生介绍民族乐器的种类与表演方式，组织学生用心灵感受音色，深深地被乐器所吸引，然后开展音乐教学活动。接着给学生播放对应的音乐，带领学生感受音乐传达的情感，获取丰收喜悦之情，在某种条件下适当地通过竖笛呈现农民伯伯丰收的场景，吸引学生参与到律动创编活动中。在具体的实践期间，突破以往教学模式，给学生布设轻松的学习情境，组织学生在音乐世界中遨游，不断吸取音乐知识与了解音乐知识，强化学生创新能力的培养。

3.获取音乐情感体验，培养学生审美素养。小学音乐教师需要对学生审美素养进行培养，更有效地探寻音乐核心素养培养的途径，给予音乐艺术多样化特征充分的尊重，带领学生走进音乐课堂中发现美与欣赏美，深层次地评价音乐美。新课改条件下学生要存有积极的审美思想，还要具备艺术表现意识与思维运用能力，所以教师要围绕提高审美能力这一要点对学生进行教育，促使学生在课堂上获取情感体验，和音乐内容达成共识，丰厚学生的素养底蕴。

以《妈妈的歌》为例，教师要确保学生深情地演唱歌曲，带领学生在感受歌曲的同时被优美旋律吸引，在歌唱过程中学习音乐演唱的有效方法，感受到母爱的伟大。教师要科学地引导学生，细致地组织学生理解歌词内容，鼓励学生感受歌曲旋律的变动，直接刺激到学生的情感升华，从而加深学生对歌曲情感的共鸣，帮助学生树立正确的思想观念，为妈妈做一些力所能及的事情，报答妈妈对自己的关心与爱护。另外，教师在课堂上要注重師生互动，时刻发挥自身指导职能，提高学生学习的主动性与积极性，以学生为中心，设计和学生生活与自然环境相关的学习内容，适当对课堂进行扩展，鼓励学生挖掘音乐情感与韵味，借助已有的知识技能完善歌曲，创造更为精美的音乐。

综上所述，小学音乐教学中培养学生音乐核心素养具备重要的意义。小学生处于身心成长的关键阶段，教师要对教学内容与环节进行巧妙的设计与优化，完善并调整现有的音乐教学模式，站在学生的角度上了解他们的爱好与学习特点，选择行之有效的音乐教学手段，对学生进行全方位的引导与提示，借助信息技术烘托教学气氛，提高学生对课堂的喜爱程度。在多样化的教学活动设计之下，使学生音乐素养的培养能落在实处，实现综合培养、协同育人的目标。

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