小学美术教学中学生的动手能力的培养

朱婷婷

【摘  要】  素质教育越来越重视学生全面性发展，要求学校为社会培养出高素质、高能力的技术人才。小学时期，学生正处于各项能力发展的启蒙阶段，教师在转变传统教学观念，重视学生理论知识学习的同时，要推动学生动手操作能力、创新思维的发展，提升小学课堂教学的价值。本文将以小学美术教学中学生的动手能力培养为主题，以美术课程的剪纸教学为例，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

【关键词】  小学美术;剪纸环节;动手操作;实践能力

剪纸是我国特有的民间艺术，具有悠久的历史，是中华传统文化继承与发扬的重要组成部分。在小学美术教学课堂上，教师要具有针对性地设计剪纸教学环节，依据学生身心发展的特点，培养学生动手操作能力，同时，融入中华传统文化的讲解，促进学生综合能力的发展。

一、创设情境，激发剪纸兴趣

在小学美术教学环节中，学生呈现出独特的个性，只做自身感兴趣的事情，若教师以填鸭式的教学模式将剪纸知识强塞给学生，教学效果往往会适得其反。所以，教师要重视剪纸教学情境的创设，挖掘美术教材中的情感因素，构建符合生活实际的学习情境，有效地激发学生学习的热情。

在以动物为主题的美术图画教学中，教师首先以讲故事的方式吸引学生的注意力，引导学生全身心地投入其中。比如，以通俗易懂、诙谐幽默的语言讲解《动物王国》这篇故事，引导学生发挥自身的想象力，感觉到每一个动物形象都具有了灵性，从而能够准确表达出每个动物的外观和特征。然后，教师以“制作小动物”的方式引入剪纸教学环节，示范利用纸张剪出一只大公鸡的过程，充分调动学生对剪纸的兴趣，引导学生自主选择制作的对象，尝试设计动物形象的外观，同时引导学生之间相互学习、帮助，形成积极活跃的课堂教学氛围，保障学生对剪纸的学习热情被最大限度地激发。最后，教师利用学生制作的小动物，开展以“动物王国聚会”为主题的活动，让学生对自身的剪纸作品和过程进行简单阐述，分享剪纸环节的心路历程，提高学生对剪纸艺术的喜爱。

二、自主实践，体会剪纸乐趣

在小学传统教学模式下，以“教师怎么做，学生如何学”的方法开展剪纸教学环节，呈现出死板、僵化的教学问题，将其作为一项硬性教学任务，忽视了学生的感受，无法让学生体会到剪纸的乐趣。所以，教师为学生提供自主实践探究的空间，尝试探索剪纸中基本的方法和技巧，体会到“柳暗花明又一村”的兴奋和愉悦心情，落实寓教于乐的教学理念，并达到事半功倍的教学效果。

在具体的教学环节中，教师要充分发挥学生的学习自主性，而不是被动地接受知识，从自主探究中感受到剪纸艺术的魅力，实现学生主观能动性和潜力的挖掘。比如，在“喜”字剪纸的过程中，教师引导学生以反复写的方式，仔细观察和体会“喜”字的特点，自主思考如何能够完成“喜”字的剪纸任务。同时，为了避免学生受到知识、思维和经验等方面的限制，组织学生之间相互交流、探讨，展现出自身独特的思维，制定可行的动手实践方案，然后让学生在动手操作环节中不断改进和完善，独立完成剪纸作品。例如，部分同学以直线剪法慢慢地剪出“喜”字的形状，再逐步修改完成剪纸任务;部分学生发现“喜”字是一个轴对称的汉字，以对称轴剪法加以实践，将纸张对折，只要剪出一边的字体形状就能够快速完成剪纸作品。教师引导学生对以上两种剪纸方法进行自主分析，体会到剪纸中的乐趣和奥妙之处。

三、积极评价，保持剪纸动力

在小学美术课堂上，学生剪纸能力的培养并不是一蹴而就的，需要长时间地尝试和实践，所以，如何保持学生对剪纸学习的动力是教学的关键。教师要善于发现学生优势的教育素养，以积极性评价给予学生认可和鼓励，推动学生产生动手剪纸的强烈欲望。

在学生剪纸作品的评价环节中，教师让学生表明自身剪纸的过程和意图，便于从其中发现学生思维的独特性，由此出发给予学生积极性评价。比如，在五星红旗的剪纸过程中，大部分学生以静态的长方形来展示，个别学生从动态五星红旗的角度出发，以剪纸的方式描绘出五星红旗随风飘扬时的状态，教师对其个性的思维点赞，鼓励学生发挥自身的想象力，激发学生的创新意识。同时，教师从多个角度指出学生在剪纸方面的问题，让学生清晰意识到自身动手实践环节的不足。例如某个直边形状的剪纸过程中，由于学生手抖或者无法一下完成，导致直边上出现个别地方突出的问题。除此之外，教师引导学生在自身对剪纸技巧理解的基础上，大胆想象、创新和设计，为学生提供自主发挥的空间，利于学生动手能力和创新意识的发展，提升剪纸环节的教学有效性。

四、技能培训，培养动手能力

在小学美术剪纸教学中，专业技能培训是必不可少的环节，是提高学生动手操作能力的主要途径。教师以示范、视频等多种教学方式，引导学生熟练掌握各种剪纸方法的原理，同时贯彻理论与实践相结合的教育理念，引导学生自主动手完成相类似的剪纸实践任务，有效地培养学生动手操作能力。

在剪纸基础技能培训中，教师需要考虑到学生的具体情况，设计合理性的培训内容，避免出现学生无法学习和掌握的现象，降低剪纸技能培训的效率。比如，对于低年级的学生来说，其处于意象期，对具体事物的感知比较笼统，在细节方面无法加以落实，同时自身动手操作能力不足，无法保证剪纸动作的精确性。教师为学生设计撕纸、折纸培训内容，引导学生用撕纸的方式来描绘出具体事物的大体轮廓，通过多个事物的拼接组合成剪纸作品，展开剪纸基础知识的讲解和阐述。例如，教师为学生提供红、黄、绿、蓝等多种颜色的纸张，让学生以撕纸的方式撕成各种各样的花朵和树叶，再教导学生联系比齐、压平、转翻等折纸技巧，将花朵和树叶完美地拼接在一起，逐步提升动手操作的繁琐程度，促进学生动手能力循序渐进地发展。

五、游戏融入，丰富教学形式

剪纸是一项枯燥、繁琐的过程。考虑到学生自我约束能力的不足，通常无法完成高标准的剪纸作品，降低剪纸环节的教学质量。所以，教师要有针对性地融入游戏因素，形成丰富多样的剪纸教学形式，引导学生积极参与到其中，进一步提升学生的动手实践能力。

在人物形象的剪纸教学中，教师借助多媒体教学设备，以视频的形式向学生展示皮影戏。让学生观察到剪纸作品在表演者的指挥下栩栩如生，活跃课堂教学氛围。然后，教师组织学生以小组合作的方式制作相联系的人物形象，以皮影戏的方式展示某一个故事情节。比如，以孙悟空、唐僧、白骨精等人物形象还原“三打白骨精”的故事剧情，或者以喜羊羊和灰太狼故事为模版，形成小组竞演的比赛活动，推动学生在小组内相互帮助，制作出栩栩如生的人物剪纸作品。再通过控制其手脚等部位来表演，打造趣味性十足的剪纸教学活动，让学生不知不觉地提高自身剪纸技能和动手操作能力。除此之外，教师可以围绕剪纸教学内容，组织学生开展个人剪纸比赛活动，激发学生的竞争意识，主动参与到其中，展现自我的剪纸能力，同时为学生提供相互分享、借鉴剪纸经验的途径，以查漏补缺的方式不断弥补和完善学生动手操作能力的不足，整体性地提升小学美术剪纸环节的教学质量。

总而言之，在小学美术教学环节中，教师以美术为中心引入剪纸艺术，以皮影戏等趣味性的艺术形式激发学生对剪纸的兴趣和喜爱，同时引导学生发挥自身的想象力，自主参与到剪纸实践环节中，从动手操作中体验到中华文化的博大精深，并从其中感受到乐趣，以及通过专业性技能教学、游戏化活动等环节，进一步提升学生的动手实践能力和剪纸艺术素养，推动学生审美艺术和动手能力的发展，打造高效的小学美术教学课堂。

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