科学、理智、有效地减负

张成瑞

多年来，“减负”在基础教育领域一直是个热点话题。国家出台的《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》等文件，都把“减负”当作一个重要问题、难点问题来对待，尤其是笔者所在的山西省晋中市，“减负”力度更大。“减负”的背后，其实是对教育本质的冷静思考，是对教育观、质量观、学生观、家教观的又一次审视。笔者就此谈谈对减负的思考和认识。

基本认知与共识

保留必要的负担 必须要有一定的、合理的、必要的负担来保证学生完成学业，达到教育教学质量的要求。无底线、一味地追求让学生轻松、快乐，是对学生的不负责。

减掉过重负担 减负是减掉不合理、不科学、不必要、过重的负担。如减去教学内容超标、过难和延长教学时间、挤占德体美劳的时间，以及作业量不合理、重复性机械训练、刷题等给学生带来的负担。

判定负担是否过重的标准 主要看是否超出了学生的身心接受和承受能力，即不能以损害学生的身心健康为底线;还要看是否违背教育教学规律和学生认知规律与年龄特点。

减负原则：科学减负、理智减负、有效减负 科学减负就是尊重学生的身心发展规律，尊重学生的认知特点和年龄特点，尊重教育规律;理智减负就是不能因减负而造成减质为代价，也不能盲目减负、不切实际地搞形式、治标不治本;有效减负就是知道负在哪里、根源和原因在哪里，从而制订切实可行的办法减负。

减负之“溯因寻策”

“教师一刀切”，导致学困生负担过重 不同的学生，有不同的理解接受能力，所以“负担”因人而异;相对而言，无绝对的负担。孔子“有教无类，因材施教”的教育思想，我们并没有落实到位，而是采用了简单的“一刀切”要求和“一刀切”评价，特别是不考虑学生兴趣和积极性调动下的机械重复，不加选择的刷题、死记硬背，便出现了因厌学而负担重，因不愿做而负担重，因做不完而负担重，因不会做而负担重等现象。解决办法：尊重差异、接纳差异、允许差异，让每个孩子“每天进步，天天向上”，不同的人有不同的发展，激发兴趣，鼓励调动积极性，分层布置，分层要求。

“焦虑症”蔓延，学生负担过重 减负之“热”，说明确实存在负担过重的问题，而且已成为一种社会现象。家长的焦虑，来自于孩子的升学之压、就业之压，以及望子成龙、望女成凤的“高期望”;老师的焦虑，来自于職称之压，绩效之压，以及家长的挑剔之压，同行的相比之压;而家长和老师的焦虑往往会转嫁到孩子身上，因为孩子的好坏、优劣、关系着他们的得失，于是一种焦虑症蔓延开来，各种培训班层出不穷，盲目攀比，希望“不让孩子输在起跑线上”，其实恰恰让孩子厌学在起跑线上。解决办法：家长、老师要树立正确的教育观、质量观、成才观——孩子健康、幸福才是我们的追求，只要不走歪、不走邪，苍茫大地总有孩子的一席之地。

课堂教学效率低是造成学生负担的根本所在 笔者曾调研过：越是课堂效率不高的老师，班上学生的作业负担越重——课上“不清”课后“不会”，课上不会课下补——而且成绩越差。再去观察优秀的老师，上课时孩子爱学，学得轻松，学得扎实，这样，课后作业少，成绩还高，这是最典型的高质轻负的课堂。所以“控制作业量”“控制考试次数”“减少在校时间”，都是“末”和“标”，真正的“本”是提高课堂效率。解决办法：教学之“本”在于两个“吃透”：吃透教材、吃透学生。本质抓不住，问题导向不到位、不清晰，学生学不到位，思不到位，教师引不到位，课堂效果就会大打折扣，带来的就是教学的盲目、随意、低效。影响课堂效率的是教师的专业水平，高水平教师是教育质量的保证，但教师的水平差异永远存在，怎么办呢？正所谓鸡蛋从外部打破是食物，内部打开是生命。我们采用了同年级同学科“同课、同备、同上、同研”共提高的方式进行课堂研究，采用“听（名师的讲课视频）、议（讨论名师的课好在哪里）、仿（模仿名师讲课）、思（反思自己的进步和不足，寻找原因）”的方式，高标准要求，实现“专家引领、同伴互助、自我提升（反思）”的三渠道合一的提升方式，效果明显提高。

重分数、重名次之评价是导致师生负担过重的一个重要原因 评价就是指挥棒，评价就是导向，评价侧重于什么，结果就会产生什么，但不能量化评价，又会造成人为因素影响，致使评价结果的客观性不足，所以制订切实可行的评价方案是减负的关键。解决方法：一是在教师评价方案上，对于评模、评优、绩效依据，不以所带班级学生考试成绩为唯一依据，而是以教师德、能、勤、绩综合评价的考核结果为依据，考试成绩仅占30%，其余70%是过程性评价的累积。二是在学生评价上，要求学生不排队、不排名，三好学生、优秀队员以学校出台的“五育并举”评价方案为依据，重在过程评价，鼓励个性发展，设置好习惯奖、才艺特长奖、助人为乐奖、体育明星奖、学习标兵奖等多元奖项。

结束语

面对“减负热”，我们要有冷静的头脑，理智的思考，科学的方法。减负不减质，减负重提质，减负是标，提质是本。学校要读懂教育本质，读懂老师，读懂家长。老师家长要读懂学生，读懂教育。这些，都要建立在正确的教育观、学生观、质量关、人才观和家教观的基础上。唯有科学、理智、有效减负，才能使减负真正落地。

（作者单位：山西省介休市绵山书院）