皖北地区中职学校体育舞蹈现状及对策分析

任 杰

（阜阳师范大学音乐舞蹈学院，安徽阜阳236041）

体育舞蹈是集体育、音乐、舞蹈于一体的一种体育活动形式，具有健身、竞技、消遣、娱乐和审美价值等特点[1]。而体育舞蹈课程直到2003年才在我国高校全面开设，具有活动灵活、利于交际、陶冶情操等优势，深受广大学生喜爱[2]。体育舞蹈研究多集中在普通高校的现状方面[3]，还有教学模式[4]和课程结构[5]等。安徽省体育舞蹈研究对象既有高校[6]，又有社会大众[7]和培训机构[8]，但是没有中职学校的研究。本文以皖北地区中职学校为研究对象，对体育舞蹈的发展现状及影响因素进行分析，并提出相应对策，为全国中职学校体育舞蹈的开展提供借鉴。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

以皖北地区20所中职学校的体育舞蹈课程为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过安徽省各地市及高校图书馆，或进入中国知网、万方等数据库网站，借阅或检索有关体育舞蹈的书籍或文献资料，并进行归纳分析。

1.2.2 访谈法

走访安徽省体育舞蹈协会的专家，以及开设体育舞蹈课程的高校及中职学校的体育舞蹈教师，还有部分热爱体育舞蹈的学生，对课程开展情况进行咨询，并在此基础上制定问卷调查内容。

1.2.3 问卷调查法

根据研究需要，分别设计针对学校教师和学生的调查问卷，共在皖北地区发放教师问卷110份，回收问卷100份，回收率为90.9%，有效率为100%；学生问卷2100,回收2050份，回收率为97.6%，有效问卷2000份，有效率为95.2%。

1.2.4.数理统计法

利用Excel等应用软件对收集到的文献资料和数据进行整理分析。

2 结果与分析

2.1 学生状况

我国中职学校学生整体素质普遍较差，文化素质、身体素质和能力素养急待提高[9]。社会对体育舞蹈的认知有偏差，普遍将体育舞蹈看成交谊舞[10]。皖北地区中职学校参加体育舞蹈的学生状况见表1。调查显示，皖北地区中职学校有将近1/4的学生还不了解体育舞蹈，说明部分学生的观念比较落后；大多数学生学习体育舞蹈仅仅是为了增进健康，女生偏重于塑身健美，男生学习的目的在于消遣娱乐。学生学习体育舞蹈的途径主要是来自电视、网络和比赛节目。学生对教师和教学总体评价偏低，普遍认为收获一般。可以看出，安徽省中职学校要扩大对体育舞蹈的宣传力度，加强师资队伍建设，优化教学条件和教学手段，才能使学生喜欢并从事体育舞蹈运动。

2.2 教师队伍状况

教师是学校从事体育舞蹈教学的决定因素之一[11]。皖北地区中职学校体育舞蹈教师队伍情况见表2。调查显示，在100名体育舞蹈教师中，男女教师分别为25和75人；其中有35人为专科学历，65人为本科学历，没有研究生学历，教师的整体学历层次偏低。在年龄和教龄方面，30岁以下的年轻教师占总数的66%，40岁以上仅占14%，说明年轻教师成为教师队伍的主力军；但是5年以下教龄的有55人，10年以下占总数的88%，教学经验比较缺乏。由于学历层次低和教龄比较短，有95%的任课教师都在中级及以下职称。在专业结构上，教师都不是体育舞蹈专业出身，有94%由体育各专业转项而来，而且大多数没有参加过体育舞蹈培训，舞蹈基础比较薄弱，体育舞蹈教师的知识与技术水平有待提高。

表1 学生状况（n=2000）

表2 教师队伍状况（n=100）

2.3 课程体系状况

安徽省高校体育院系主要有专修和普修两种开课形式，部分院系还开设选修课[12]。体育舞蹈一般都是双人舞形式，男女动作在脚法、方向、移动、旋转、音乐、风格与表现力等方面都有不同，单人教学难以清晰、娴熟地进行讲解示范，学生需要反复学习、自练和对练[13]。皖北地区中职学校的体育舞蹈课程，除了师范学校幼教专业是专修外，其余学生都是选修学习。开设年限在2年以下的占88%，开设1学年的占85%，只有幼教专业是2学年，有63%开设1个舞种，而且没有统一的教学大纲和教材，说明课程的课时和舞种安排严重不足，学生很难掌握好体育舞蹈的动作要领、技术风格和音乐节奏，从而养成扎实的技术功底。有38%的教师注重利用多媒体等教学模式，能够强化教学效果。在课程评价内容包含实践技术和平时成绩，注重过程评价和终结性评价相结合。

表3 课程体系状况（n=100）

2.4 场地设备状况

体育运动设施是保障体育舞蹈教学的必要条件。体育舞蹈的教学和训练必须具有形体房、标准舞场、录音机、影碟机等场地设备[14]。皖北地区20所中职学校的场地设备状况见表4。据调查，只有4所学校有室内标准舞场或标准形体房，3所学校在非标准场地上课，而13所学校则被迫经常改变教学与训练地点。除4所师范学校的师范专业运用多媒体进行教学外，其他学校或大多数非师范专业都是利用录音机进行教学。教学场地和设施不足严重影响安徽省中职学校体育舞蹈教学的顺利进行。

2.5 影响因素

影响皖北地区中职学校学生学习体育舞蹈的因素见表5。可以看出，随着社会的不断进步和学生文化知识水平的提高，学生观念已经不是首要因素。许多学生学习体育舞蹈课程是为了塑身健美和消遣娱乐，由于中职学校财力有限，场馆设施配置不足，直接导致学生失去学习欲望；学生男女比例失调，男生学习时缺乏女性舞伴，使教学过程无法顺利实施，学生丧失学习兴趣；师资力量不足、教学水平低，对学生的吸引力下降；学校缺乏各种校园舞会和舞蹈赛事活动，没有形成良好的校园文化；而学校重视程度和教学大纲及教法对学生学习也会有较大影响。

表4 场地设备状况（n=20）

表5 影响因素状况（n=2000）

3 发展建议

3.1 加大政策和资金支持力度

安徽省各级教育主管部门和中职学校应转变观念，加大对体育舞蹈运动的扶持力度。教育部门应协调各学校进行交流沟通，进行资源整合共享，解决中职学校面临的优质体育舞蹈教育和教师资源缺乏的难题；同时制定相应的政策措施，确保体育经费与学生人数的同步增长。中职学校应积极筹措资金，逐步加大体育舞蹈基础设施的资金投入，加速建设并完善室内标准舞蹈场地，科学配置镜子、把杆、音响等配套设施。另外还要有效提高现有体育设施的使用效益，最大限度地满足教师教学需要和学生的学习需求。

3.2 加大宣传力度

皖北地区各中职学校应充分利用社会媒体，加大体育舞蹈的宣传力度，普及体育舞蹈知识。学校、院系、团委和学生会等可以在校内成立舞蹈运动队、体育舞蹈协会、舞蹈艺术沙龙等，或者有组织地开展丰富多彩的舞蹈艺术活动，如舞蹈大赛、社交晚会等。各中职学校之间也可以通过举办各类体育舞蹈的表演和比赛，促进体育舞蹈团队之间的合作与交流。中职学校通过形式多样的宣传活动，积极引导并鼓励广大师生参与到体育舞蹈活动中，不仅能够营造浓郁的校园舞蹈文化氛围，而且还能够促进体育舞蹈运动的普及，提高体育舞蹈的整体水平和学校的知名度。

3.3 加强师资队伍建设

安徽省各级教育主管部门和中职学校应采取各种措施，加强体育舞蹈教师的师资队伍建设。中职学校应积极创造条件，引进高水平的体育舞蹈专业人才；注重扶持培养年轻教师，鼓励到高水平院校进行学习，提高学历层次；完善教师培训体系，定期组织教师参加业务培训和学术交流，提升教师的专业水平；聘请校外高水平教师定期到学校进行理论和技术方面的讲座和业务指导，或者聘为学校的兼职指导教师，充实教师队伍；对于在体育舞蹈教学和科研方面有突出贡献的教师给予物质或精神奖励，提高工作积极性；鼓励并支持体育舞蹈教师积极参加各类体育舞蹈比赛，丰富表演经验，提升业务水平；完善并提高教师的工资待遇水平，使教师能够安心工作。

3.4 创新教学体系

皖北地区各中职学校应加强重视体育舞蹈课程教学，努力完善体育舞蹈的教学体系，以培养符合社会发展的体育舞蹈人才。各中职学校应尽快组织专家，根据社会和学生实际需求，结合课程目标对教学大纲和教学内容进行适当调整；主动整合各方面资源，采取自编和统编相结合，撰写一部统一的适用于各学校专业课程的体育舞蹈教材；鼓励教师进行教学创新，运用电视、多媒体、图片等现代化教学手段，以调动学生的学习积极性，增强教学效果；优化考核评价体系，适当增加学生互评和自评比重，采用过程性评价和终结性评价相结合，以准确反映学生的学习效果。