改变传统教学理念，创新语文教学模式

李彩霞

摘 要：创造理想的语文课堂，是传统教学模式的改革方向。理想的语文课堂以学生为教学的主体，有丰富、高效的教学活动，形成尊重知识的学习风气。改变传统的教学理念，创新语文课堂模式，教师可以深刻领会新《课标》，灵活驾驭不同教学手段，创设尊重学生的情境，打造学生健康成长的理想课堂。

关键词：教学理念 改变传统 语文课堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.036

理想的课堂没有绝对的标准，但是有一些基本的要求。富有扎实基础与灵动思维的语文课堂，是师生成功实现各自角色的载体。一段时间以来，我一直在学习、反思，并对教学理念有了全新的认识。我结合自己的实际教学经验，谈一谈如何创新语文课堂教学模式。

一、改变教学理念

1.适当放手让学生自主发展

课堂应该基于生命个体的健康成长，而不应该过分关注生命成长的外部因素，如分数、升学率，等等。感受生命的色彩，获得成长的体验，能够体现教育的本质性，其重要性不亚于知识灌输和考试技能。教学的终极目标是促进师生生命的健康成长，课堂教学过程中的一切方法、手段都要紧紧围绕“尊重生命，发展生命”而开展。

学生是有待发展的生命个体，必然带有差异性，承认差异、尊重差异是教育科学的一部分。同时，学生是具有巨大潜能的生命个体，具有一定的可塑性。教师在施教过程中应该适当放手，让学生自主选择，自主发展，让他们充分发挥自己的主观能动性。

2.增强学习兴趣和动力

对学生而言，课堂学习是生活的重要组成部分，同时也是生命长河的一段重要旅程。在教与学的过程中，不仅是获得知识的多少，更是如何让学生感受到进步，体验到成长，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而树立自信心，增强学习的兴趣和动力，最终形成良好的学习氛围和健康向上的学习体验。

以学生为主的课堂，解决了学生的主体性问题，使得课堂由以教师讲授为主变成以学生自学为主。这样的课堂模式可以有助于提高学生的学习能力，却无法解决学习的内驱力问题。如果把传统课堂转变进行转变，使之成为学生展示自己的地方，便可以调动学生学习的积极性，让学生获得生命成长的体验，体会到自主学习的快乐，从而增强学习的自信心和内驱力。

3.给学生一个“开放的课堂”

语文学科本身具有开放的特性，与人们各方面的社会生活息息相关。这就要求我们的语文课堂，能够让学生在夯实知识的基础上，适应语文本身的开放性。

具体来说，首先，教师应该利用好课程资源，为学生建立基于信息化大环境的立体的语文课堂结构。其次，教师可以引导学生积极开展实践活动，实践活动能够增强学生对语文的理解与认知，提升学生语文的实践能力。最后，丰富的语文实践活动反过来赋予了语文课极大的开放性，教师可以组织学生开展各类语文活动，提升学生的语文应用能力。例如开展演讲比赛、故事会、辩论会等，可以让语文课堂更加生动、有趣。

二、转变课堂教学模式

我学习乐陵实验小学教学模式，构建了“目标导航”“前置性学习”“小组合作”“栏目教学”四大课堂结构。

“目标导航”是一种网状教学方式，教师依据新《课标》和学生生命成长的需要，把生活材料纳入教材体系，将小学语文全部内容分解到学年、學期甚至各周，将学习内容生活化。“前置性学习”，就是在课堂教学之前，师生对学习目标开展自主学习的过程。前置性学习，即课前预习，是一直以来教育工作者所倡导的。在教学之前，老师引导学生明确学习目标，让学生自主预习，并在课堂上让学生展示自己的预习成果。“小组合作”是课堂教学的常见方式，教师让学生开展课堂讨论，集思广益地解决问题。“栏目教学”是教师就一些知识专题开展栏目讨论，调动学生的学习兴趣，培养学生的能考能力。

语文阅读课大体流程是：第一关：字词训练营，人人当英雄。第二关：我读我入境，流利有感情。第三关：入情入境，品味人生。第四关：得知得智，拓展人生。第五关：化人化文，学以致用。第六关：超与自我，百流归宗。每一课的流程可以根据课堂实际增减。

经过实践发现，我设计的“攻防打擂”这一环节，能最大限度地激发学生的学习兴趣和内驱力，也深受学生喜爱。我的操作流程是：先和学生一起了解阅读课的大体流程，然后每一节课都让学生把自己的预习成果拿到班级中展示。虽然有些学生做得并不到位，但他们的学习积极性和参与感确实增强了，不认真听课的学生也变得认真了，一些不爱发言的学生也开始主动发言了。

三、尊重学生的个性和成长规律

我想起“教育是慢的艺术”这句话。曾几何时，我们变得急功近利，恨不得学生一听就会，恨不得学生个个都是神童，却忽略了学生的个性差异，忽略了学生生命成长的自然规律。一味地埋怨学生，一味地批评学生，让学生感受不到学习的快乐，自己也注定感受不到当老师的幸福。回想自己的教育生涯，我也曾给学生造成了不必要的伤害，给自己带来了烦恼。以后的生活中，我可以耐心地等待每一朵花儿开，尊重、关注每一个生命个体，宽容每一个学生出现的状况，像等待幼儿学会说话、学会走路那样充满期待，不急不躁。我会努力让自己的课堂充满诗意，让自己的班级充满快乐，让每个学生感受到学校的温暖，老师的关爱。

发现并肯定学生的优点，是每个教师不能忽略的事。这一观点，几乎每一位老师都熟知，每一位老师都曾用过。肯定优点比批评缺点对学生的激励作用更大，当我们遇到问题时往往忘记了，为一个小问题大动肝火伤害的不仅是学生，还有自己。因此，我时常自己，在想生气的时候保持冷静，给学生以正面的引导，慢慢地学生能够不断进步。

此外，教师还要给学生勇气，为学生搭建良好的学习平台，让学生展示自我，增强自信心。在课堂上总有一些学生不敢站起来回答问题，不愿意同学进行交流。经过长时间的观察，我觉得他们有很多话想和老师说，想和同学们交流，但他们一直不发言，一是觉得自己的语言表达能力不是很强，二是觉得那么多比我强的人还没有发言，所以迟迟不敢站起来，他们的内心也一直在作斗争。于是我就给他们讲了一个故事：有一次晚自习突然停电，老师让学生每人准备唱一首歌，胆大的学生一个挨一个地起来唱，直到没有同学自愿唱歌了，老师又说点名唱。有一个小女孩不敢起来唱，但她多么希望老师能点她的名字啊，因为她早已在心中练好了一首歌。可遗憾的是老师一直没喊她的名字，等到来电了又开始上课，小姑娘始终没有唱成，也给她留下了终生的遗憾。你们曾经多少次和这个小姑娘一样，因为不敢站起来，失去了多少次机会，留下了多少次遗憾。不是自己没有准备好，而是缺乏站起来的勇气。你们要战胜自己，在以后的岁月里，试着大胆表现自己，虽然可能你不是最好的，但你不能因为自己的懦弱、胆小，留下太多的遗憾。在你们的生活里不是缺少机会，而是因为不自信，失去了太多机会。

我讲的故事鼓励到了一些同学，慢慢地，很多内向的学生也愿意在课上回答问题了。我争取让每一个孩子都有机会展示自己，鼓励他们勇敢的“站起来”，不断提高自信，让他们少点遗憾。

总之，理想的语文课堂教学，是传统教学模式的发展改革方向，需要教育工作者的共同努力。教师应该深入学习新《课标》，体会语文教学的博大精深，尊重教育规律，尊重学生的认知，大胆创新教学方法，形成符合小学语文教学实际的教育理念。

参考文献：

[1] 彭妮《初中语文写作教学的策略》，《西部素质教育》2020年第3期。

[2] 肖兴祖《构建初中语文常态化作文训练的策略分析》，《语文教学之友》2020年第2期。