如何以翻转课堂助力语文高阶思维的养成

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.033

关注个性，关注差异，是我们北竹岛小学健康课堂孜孜以求的目标。为了让我校健康课堂更具实效地培养学生语文高阶思维，我们以健康课堂“四度空间”（参与度、自主度、互动度、有效度）为主线，以翻转课堂的“三剑客”（课前微视频、课前自主学习任务单、课堂学习任务书）为推手，致力于开展培养高阶思维的教、学、评综合性探讨，让健康课堂焕发出别样的精彩。

助力一：课前微视频引探究

新《课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，拥有获取新知识的能力。以《冬阳·童年·骆驼队》为例，我在课前微视频中设计了以下问题：

【微视频案例】

师：“我”和骆驼之间发生了哪几件有趣的事？简单地写下来。

师：你感觉最有意思的是哪件事？用标注法，边读边想象画面，有感情地读一读。

师：如果你觉得练好了，就去读给爸爸妈妈听，看看他们能不能看到画面，让他们评一评。

【反思】

微视频是翻转课堂的“三剑客”之一，它应用在课前，保证了学生对最基本知识的掌握，在《冬阳·童年·骆驼队》微视频中，我让学生思考：“我”和骆驼之间发生了哪几件有趣的事？这样，每个学生都能深入思考，并体验解决问题的过程。这使学生不仅知其然更知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而很好地促进学生创新思维能力的发展，帮助学生形成主动学习的良性循环，同时，也达到了健康课堂“四度空间”中有效性的要求。

助力二：自学检测见成效

著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”新《课标》将学生的课堂参与度作为课堂评价中的一个重要指标，学生的主体地位更是通过学生在课堂上的参与度体现出来的。在《冬阳·童年·骆驼队》一课的“自学检测”环节，我以问题为导向，让全班学生都参与到学习中。

【案例】

师：我们课前积累了很多有关“童年”的诗句和词语，谁想和大家分享一下？下面小组四个人交流。

小组合作：

1.组长（4号）主持，从1号同学开始交流，每个人都要发言。

2.4号同学主持本组展示。

一号小组展示：

4号同学主持：我代表我们小组来发言，先请1号同学来交流。

1号：我积累的是有关童年的词语：天真烂漫、自由自在、衣食无忧、活泼可爱、无忧无虑、童言无忌、牙牙学语。我交流完了，下面由2号同学来交流。

2号：我想给大家背一首有关童年的小诗，唐代胡令能的《小儿垂钓》。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。我交流完了，下面由3号同学来交流。

3号：我要交流的是清代高鼎的《村居》和宋代杨万里的《宿新市徐公店》。《村居》的内容是：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《宿新市徐公店》的内容是：篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。我交流完了，下面有请4号同学交流。

4号：我要交流的第一个有关童年的文言文是沈复的《童趣》：余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。第二个内容是一首诗《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。第三个内容也是一首诗《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。我们小组交流完了，还有哪个小组来给我们补充？

【反思】

只有每个学生都参与的课堂，才是一节合格的课堂，这是我校健康课堂最基本的评价标准。因此，在课堂任务书的第一个环节—自学检测中，我设计了小组交流活动：关于童年的诗句和词语你们都知道哪些？小组先内部交流再在全班展示，这样每个孩子都得到了参与锻炼的机会。而每个小组都从1号（学困生）开始交流，这一形式杜绝了以往的小组内讨论学优生占据主导地位的现象，让每一个学生在课堂上都“动起来”，有效地參与到课堂教学中，拓展他们的学习能力。

助力三：小组协作展思辨

新《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们教学的目的是培养学生自己学习、自主研究的精神，让他们用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。在教师教授《赵州桥》时，尤为体现培养学生自主学习的理念。

【案例】

师：请你仔细地读一读课文，看看你从哪些词语、句子中能感受到赵州桥的雄伟特点？小组合作：

1.小组长主持，从1号同学开始依次交流，每个人都要发言。

2.4号同学代表本组展示。

小组4号代表交流：

1.桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

生：我觉得像五十多米和九米能体现赵州桥的雄伟，我们在数学课上学过一个人张开双臂的长度是一米，可以想象一下五十多米有多长。

师：是呀，像这样把数字列出来就能说明赵州桥的雄伟。

2.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：这句话中的哪个词语让你感受到了它的雄伟？

生：横跨。

师：横跨是什么意思？我们看看书上的图是不是这样。（看图理解“横跨”。）

3.平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：这段话里面有个词语高度地评价了这种四个小桥洞的设计，是哪个词语？

生：创举。

师：创举是什么意思？

生：就是从来没有的举动或事业，是新发现的，新创造的。

师：你怎么知道的？

生：查字典。

师：是啊，查字典是我们理解词语意思的一种好方法。希望同学们在预习课文的时候，面对不理解的词语，能养成查字典的好习惯。

【反思】

我校健康课堂提出了一个基本的指导思想：每节课至少有一个环节留给孩子，让他们在独立自主的学习中发展思维，提高能力。在自学检测的基础上，我设计了进阶作业。在这一环节中，我以问题为导向，引导学生思考：课文中哪些词语、句子能体现赵州桥的雄伟？在学生思考的基础上，我进一步延伸：你不但要找到这些词语、句子，还要说说为什么。这个方法使不同层次的学生都能找到自己的“最近發展区”，都能获得老师的有效指导，以更加自信乐观的心态去挑战新的学习高峰。

助力四：引实例学用方法

语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力。语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我们要把学校小课堂和社会大课堂联系起来，让学生用课堂活动所得经验来引领他们积极的生活态度。

【案例】

师：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，1400多年来有多少游客曾经踏上了这座赵州桥。如果现在有一位外国游客踏上了这座赵州桥，他会说什么？如果你是一位游客，你想夸夸它吗？

学生展开交流。

然后教师出示环翠楼图片，问：这是哪里？

生：环翠楼。

师：是的，这是我们威海有名的建筑—环翠楼。看着这幅图，你能用一个词语来说说环翠楼吗？那你能不能像我们今天学习的课文这样来写一写环翠楼？

【反思】

著名教育家陶行知老先生曾说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在教授《赵州桥》一课时，我注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，使学生在学习的过程中，事半功倍。这正是应了那句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”

健康课堂“四度空间”的构建和翻转课堂“三剑客”技术的引入，让“多样性、独创性、灵活性”走进了健康课堂，让“多角度、多起点、多层次”在北小课堂上得以体现。课堂逐步成为每一个孩子创新发展的摇篮、潜能挖掘的基地、生命成长的沃土、健康发展的天堂！

（李至平，1982年生，女，汉族，山东威海人，小学一级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学）