职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用

【摘要】职业院校教学能力大赛有效推动了学校教育教学改革，提高了全校教师教育技术应用能力和教学水平，促进了教师综合素质、专业化水平及创新能力的全面提升，打造了高水平、结构化教师教学创新团队。

【关键词】职业院校  教学能力大赛  高职教师队伍   建设

一、教学能力大赛介绍

高职院校教学能力大赛是由教育部职业教育与成人教育司举办，旨在全面贯彻党的教育方针，推进教师、教材、教法改革，促进1+X证书制度试点，坚持“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、结构化教师教学创新团队。

“人才培养，关键在教师。”总书记强调，“建设社会主义现代化强国，需要一大批各方面各领域的优秀人才。这对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求”《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”。新使命要求职业教育要“加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的‘双师型教师队伍。”

二、教学能力大赛基本要求

该比赛设有中职组和高职组，本人有幸参加的了2019年的江苏省教学能力大赛（高职组），取得省三等奖的成绩，在该比赛中学到了许多之前从未接触的新知识，拓展了视野。

（一）宏观把握教材结构

高职院校专业课教师通常都具备丰富的专业知识，但对于教材和教学可能并不熟悉。2019年江苏省教学能力大赛要求参赛作品选取不少于8学时连续、完整的教训内容，2019年国赛要求专业基础课程或专业核心课程中不少于16学时连续、完整的教学内容。这就要求参赛教师在着手比赛前应该对于自己所教授的这门课有着充分的了解，熟知教学内容和结构，甚至精确到章节。这样在选取比赛章节时才能有的放矢，针对不同的教学目标，设计不同的教学活动，使用不同的教学手段。

（二）精准分析学生情况

教学能力大赛，对高职院校学生最直接的作用是提高了学生的学习兴趣，因此，在进行学情分析时要精准把握该阶段学生的学习情况，但这也是难点。 高职教学的难点就在于学情的复杂性。学生基础比较薄弱，对学习兴趣不大，容易出现厌学情绪，有些学生的家庭情况不好，也会对学习产生影响。另外也存在社会等方面的因素。本人所在团队在学情分析这一块，充分研究各种教育教学理论，最终采用的波士顿矩阵模型对学生进行分析。波士顿矩阵本是一个战略选择工具，用于企业多种产品发展的分析。我们将该模型改进，将学生进行分类，针对不同的学生采取不同的教学策略，让不同学生在课堂上都有获得感。

（三）注重团队建设

在2019年之前，该比赛为信息化教学大赛，2019年后改为教学能力比赛，从名称的改变我们可以看出，比赛已经不再强调信息化，而是注重教师的教学能力。由此，团队的合作不再强调“跨界”，而是注重“专业”。 一门课程的建设并不是个人或者几个人就能完成的，参赛团队成员需为对本门课程熟悉的专任教师，而不是之前的混搭。整个团队的目标一致，分工合作，也是成功的关键。团队的负责人要担负起责任，在比赛时间安排、任务分配等方面要统筹规划，否则极易造成时间仓促，沟通不畅，效率极低的情况。

三、教学能力大赛对高职教师队伍建设的影响

（一）激发教师创新精神

作为团队内的新教师，这次参赛最大的收获就是开拓眼界。从校赛到国赛，我们观摩了很多优秀的作品，也参与了相关的培训。在加入这个团队之前，我没有想过还可以用这种方式教学，随着比赛的深入，我感到要不断的创新，优秀的作品有很多，只有不断创新，别出心裁，才能吸引评委的注意，这也正是该比赛的意义所在，激发参赛成员的创新力，而不是日复一日重复老套的教学内容。

（二）促进教师提升教学水平

近平總书记多次强调：当今世界，信息技术创新日新月异，数字化、网络化、智能化深入发展;随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。原全国职业院校信息化教学大赛调整为职业院校教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系，从重点考察教师的信息技术应用能力，进一步拓展为全面考察教师的教学能力，以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建，足以看赛事的目的，就是要提高教师的教学能力，让教师回归到教学的本质上来，而不是信息技术的大比拼。

（三）提高教师的综合能力

在比赛过程中教师要注重专业知识更新、实践技能积累，贯彻落实职业教育国家教学标准，加强教学团队建设，提高专业实践、课程开发、专业建设的教学能力，要在加强教学基础技能的同时，与时俱进地提高信息技术应用能力、教研科研能力。对于高职院校教师来说，教学、科研、竞赛都是必不可少的，但是，三这又是相辅相成的。比赛的目的并仅仅是名次，而是要通过比赛，促进教师的创新，进而提升教学水平。同时，可以将两者的经验总结，形成一篇有思想、有深度的文章，反哺科研。

（四）落实教师立德树人根本任务

职业教育教学工作要坚持全面加强党的领导，加强社会主义核心价值观教育，强化“课程思政”，充分发挥课堂主渠道作用，培养学生牢固树立中国特色社会主义共同理想。在教学能力竞赛中，一个很重要的部分便是将课堂思政的内容贯穿到课堂教学中，这也是评委非常看重的内容。在课堂教学中要关注学生可持续发展，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展，全方位落实育人目标。

四、总结

职业院校教师队伍的建设事关重大，新的使命对职业院校教师也提出新要求。教师队伍的建设关乎教学质量的保证，教学质量是职业教育发展的生命线，是提升服务经济社会发展能力的基本保障。比赛坚持立德树人、培育弘扬工匠精神，坚持产教融合、吸纳引用实际案例，坚持学生中心、依据学情开展教学，推动职业院校“课堂革命”，在提升教师教学能力的同时，推动课课堂革命的进程，使教学质量得到了保证。

基金项目：本文系中国商业会计学会课题研究成果，课题编号：KJ201809。

作者简介：张洁（1991-），女，汉族，山东沂水人，硕士学历，江苏财会职业学院会计系，助教，会计教师，研究方向：高职教育。