高职学前教育专业课程设置的几点思考

陶翠萍 罗叶

[摘 要] 以某高职学前教育专业为例，调查2016级学前教育专业学生对课程设置满意度情况，调查从课程对幼儿园工作岗位的重要性、课程学时和课程内容的适当性、学习效果和产生这种效果的原因几个方面提出了学前教育专业课程设置的改进策略，以提高高职学前教育专业人才培养质量，使培养的学前教育专业人才能够更好地适应社会需求。

[关键词] 学前教育;专业课程;改进策略

[课题来源] 2017年重庆应用技术职业学院院级重点项目“高职院校学前教育专业的专业课程设置体系改革的研究與实践（JG2017001）”

的研究成果;2018年重庆市高等教育教学改革研究项目“新时代乡村幼儿教师职前专业实践能力提升策略的研究（183307）”

[作者简介] 陶翠萍，学前教育专业研究生，重庆应用技术职业学院讲师，研究方向为学前儿童心理健康发展与教育;罗叶，学前教育专业学生，研究方向为学前儿童教育。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0382-03    [收稿日期] 2019-09-13

一、研究对象

本文以某高职学前教育专业2016级学生作为研究对象，学生对该校学前教育专业课程设置的满意度进行调查研究。本次调查共发放问卷420份，回收411份，回收率98%。在问卷的基础上，随机选取了5名学生进行了面对面访谈和电话访谈对一些突出性问题进一步深入了解。本次调研以某高职《学前2016级人才培养方案》为根据，自编制访谈提纲和调查问卷，提纲和问卷由课程设置的整体满意情况和围绕五个问题对每门学科进行设计：（1）课程对幼儿园工作岗位的重要性;（2）课程学时安排的妥当性;（3）课程内容安排的适当性;（4）学习效果如何;（5）产生这种效果的原因。其中调查问卷采用五级打分法，非常差为1分，差为2分，一般为3分，好为4分，很好为5分。本研究对回收的数据采用Excel表格和Spss17.0软件进行统计分析。

二、研究结果与分析

（一）学生对专业课程设置整体满意度调查结果

学生对专业课程设置整体满意度的调查。通过问卷发现，27.7%的学生对课程设置满意，有72.3%的学生对课程设置不满意，由此可见，重庆应用技术职业学院（下称重庆技职学院）的专业课程设置存在很大问题和不足。

学生对专业课程设置不满意的原因调查。问卷显示，45.5%的学生认为教与学方式过于单一;44.3%的学生认为实践性课程薄弱;35.8%的学生认为专业技能课程欠重视;21.7%的学生认为课程内容重复性过高。另外，其他不满意的原因还包括：课程设置的内容偏理论和复杂，课程知识陈旧，脱离实际，更新较慢;课程设置安排不合理;课程设置的内容对幼儿园岗位工作没有太大用处;还有一些学生表示有个别任教教师素质不高。

（二）专业课程设置情况调查分析

1.专业课程的基本情况。某高职学前教育专业课程分为专业基础课、专业核心课程、专业拓展课程、专项技能训练课程和专业综合实训。具体课程设置及学时量见表1。

2.专业课程与幼儿园工作岗位内容的重要性认识。所有课程对幼儿园工作岗位内容重要性的调查中，专业基础课程对幼儿园工作岗位最重要性调查结果：统计所有学生在每门课程对幼儿园工作岗位中属于最重要，即选择的5分，再分别对每个版块计算出平均值：最高平均值是专业综合实训，选择5分的学生占所有学生的85.65%，其中，顶岗实习有99.5%的学生认为此课程对幼儿园工作岗位非常重要;其次是专业核心课程，平均值为79.09%，其中90%以上的学生都认为幼儿园教育环境创设和幼儿游戏与指导对幼儿园工作岗位非常重要;排在第三的版块是专项技能实训，平均值为75.25%，其中90%以上的学生认为幼儿舞蹈和简笔画是幼儿园工作中很重要的技能。

3.课程学时和内容安排的适当性调查结果分析。对专业课程学时及上课时间的调查显示，超过一半学生对课程学时安排是不满意的，在进一步与学生的访谈，主要不满意的原因有：认为每周上课时间不合理的原因则主要表现在每日的课程不平均，有时候一天会有近10节课，有时候一天就只有两节课。这样的课程安排让部分学生感觉吃力，复习和作业量增大。在进一步访谈中，部分学生认为，每周天天都在上课，除了专业基础课程，我们还要学习很多公共课程。对于专业核心课程的学时可以适当增加，能熟练掌握专业核心技能。

在课程内容安排上，也是过半学生对目前的教学内容不满意。主要原因如下：（1）有些基础课程理论的内容偏多，有些课程内容存在重复性讲解。（2）部分学生认为课堂教学的有些内容与幼儿园实际不相符合，脱离实际。其原因主要体现在幼儿教师对待幼儿的态度与教师所讲不一致，幼儿园有部分老师对幼儿有言语的攻击等，还有就是幼儿园老师有参考教材，平常不需要过多的备课，这与学校老师强调的一定要写好教案，幼儿教师自主选择教育活动内容不符。（3）在一些艺术技能课程上，许多学生表示自己都是零基础，希望每学期都有开设，这样连续的训练对技能掌握效果应该比较好一些。

4.课程学习效果及其原因的相关性分析。在每一门课程学习效果的调查中，先利用Excel将每门课程学习效果的1～5分选项频数进行统计，按照频数的高低，我们筛选出了学习效果为5分和1分频数最多两门课程，分别是幼儿舞蹈有255人选择学习效果为5分;有90人选择1分的频数较高的课程是幼儿园社会教育活动设计与指导。

根据所筛选的四门课程利用SPSS17.0进行相关分析，结果如下：幼儿舞蹈课程总课时为72学时，分别于第二、三学期开设，幼儿舞蹈课程学习效果与学时安排和内容安排的相关系数分别为0.893和0.928，由此可见舞蹈学习与学时和内容呈高度正相关;与教师相关度较弱，基本不相关;幼儿舞蹈的效果与教材呈现低度负相关。

幼儿园社会教育活动设计与指导总课时为36学时，安排在第四学期开设，幼儿园社会教育活动设计与指导学习效果与岗位工作重要性、学时安排和内容安排的相关系数分别为0.834、0.917和0.940，由此可见幼儿园教育环境创设的学习效果与学生对这门课程的认识、学时安排和内容安排都呈高度正相关;而产生这种效果的原因分析中，学生认为与自身因素呈现低相关;与教师因素呈现中度负相关;与教材因素不相关。从以上课程的比较分析，学生的学习效果与课程内容的选择和课时的安排呈高度相关，教师对其学习效果的相关性都不高，同时，都认为自己的学习效果与自身是不相关的。这也表明高职学生的学习很大程度上依赖学习内容的吸引，学习效果较好的幼儿舞蹈，大多数学生反映在这类课程中，学生必须动手或操作，参与度很高;幼儿园社会教育活动设计与指导，学生认为该课程对幼儿园工作没太大作用;其次就是在课程学习过程中，老师采用鼓励的方式，学习效果较好。

由上述调查结果我们可以看到，2016级学前教育专业课程设置并没有让大多数的学生达到“比较满意”的状态。

三、调查总结与策略

由以上专业课程设置调查结果，我们将从以下几个方面做出总结与分析。从理念层面上来说，高职学前教育专业是为幼儿园培养和输送人才的，要充分了解幼儿园的需求。通过调查，大多数学生能够认识到专业课程对幼儿园工作的重要性。说明我们的专业课程设置基本符合幼儿园岗位技能要求，但还有部分课程与幼儿园职业性匹配度不高。其次，在见习前，学生对幼儿园的形象和概念还是很模糊和抽象的。

从培养目标层面上，专业培养目标引领着专业培养人才的方向。审视某校2016版学前教育专业人才培养方案的文本发现，培养目标定位在区县、农村和偏远地区幼儿园作专职教师或保育员，早教中心工作人员、学前教育机构的管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构工作人员等。结合学校实际和社會需求，虽然能够体现多层次，但缺乏特色，而现实调查中，大多数学生毕业后不打算到区县和偏远农村就业，希望留到主城区工作，这样使得培养目标缺乏针对性，培养规格与现实需求不符，缺乏可操作性，导致课程设置达不到应有效果。

从课程层面来说，课程设置直接关系到人才培养的质量。学前教育专业课程体系主要包括专业基础课程、专业核心课程、专项技能实训、专业拓展课程、专业综合实训。调查结果显示学生认为无论在专业基础课程还是在专业核心课程上，理论过多，没有体现出发展学生职业能力为核心的思想。因此，在课程体系设置上，结合幼儿教师职业能力要求，理论课程以实用、够用为准，整合相关课程，压缩和减少与职业能力无关的课程，增加与岗位紧密相关技能课程，所有开设课程都围绕教育实践能力设置。

从教师和教学层面来讲，调查显示，教师在专业课程教学中大多还是采用传统的、单一的教学方式，使学生对课堂教学不感兴趣，即使一些专业实践能力强的课程，仍处于纸上谈兵的状态，缺乏幼儿园一线鲜活的教学案例，不能与幼儿园教育教学实际紧密结合。高职院校的学前教育专业教师，在学历上至少要求本科或研究生，而培养本科或研究生的院校，通常注重学术水平而非职业实践能力，即使到幼儿园实习，也很少动手实际操作，只有旁观的经历或经验。学前教育专业和其他师范专业相比，较为特殊，对教师的职业实践能力要求更多、更高。师范生的教育实践能力是在教育教学情境中形成和发展的。

在教学硬件设施上，随着学前教育事业的不断发展，2016级学前教育专业的学生量急速增长，一届800多人，这对学院也提出很大的挑战。为了保证教学工作量的完成，只能进行大班教学。同时，学前教育专业所涉内容广博的特殊性，在教学硬件设施的配置上较多且杂，这导致学院的硬件设施配置没有办法短时配齐。不过在教学过程中，学院逐步完善教学设施，目前，学前教育实训设备价值已达600万元左右，并还在不断完善。

参考文献

[1]吴敏婕.闽台地方院校学前教育专业课程设置比较研究[D].漳州：闽南师范大学硕士论文，2018.

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[3]金兰.时代转型：幼儿教师教育合理发展研究——基于对J省幼儿教师教育的调查[D].长春：东北师范大学硕士论文，2016.

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[7]张鹏妮.高校学前教育专业学生教育实践能力培养体系的构建[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2016（10）：133-136.

Some thoughts on the Curriculum Design of Preschool Education Specialty in Higher Vocational Education

——Based on the Investigation and Research on the Satisfaction Level of Preschool Education Curriculum

TAO Cui-ping， LUO Ye

（Chongqing Applied Technology Vocational College， Chongqing 401520， China）

Absrtact：Taking a preschool education major in higher vocational education as an example， this paper investigates the satisfaction level of students majoring in preschool education with curriculum setup， and investigates the importance of curriculum to kindergarten posts， the appropriateness of curriculum hours and curriculum content， the learning effect and the reasons for this effect， so as to improve the quality of pre-school education specialty training， so that the training of preschool education professionals can better meet the needs of society.

Key words：preschool education; professional curriculum; improvement strategy