以学生满意度为核心的实践教学体系构建研究

范春梅 尹亚敏

[摘 要] 根据目前实践教学中存在的问题，从学生满意度出发，提出了以学生为中心、满足能力达成和社会需求的实践教学体系构建策略。同时，以某水利类专业的实践教学体系为基础，提出以学生满意度为核心的实践教学体系需从学生诉求、学生评价体系、实践教学反馈系统和基于能力达成的层次化体系入手来构建。

[关键词] 学生满意度;中心;实践教学体系

[基金项目] 云南农业大学2017年教育教学改革研究项目（2017YAUJY052）

[作者简介] 范春梅（1979—），女，云南嵩明人，硕士学位，云南农业大学讲师，研究方向：水土保持、教学管理。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0200-02    [收稿日期] 2019-08-26

实践教学是培养学生实践能力、职业能力和创新意识的主要途径，与理论教学相辅相成，共同贯穿于高等学校的整个教学过程。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（〔2005〕1号）中也明确提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”的要求。既然要加强实践教学，提高大学生的实践能力，必然离不开一套科学合理、学生满意的实践教学体系的构建。然而将OBE的理念引入实践教学的多个体系中，将会使高校实践教学体系的构建产生更好的效果。

一、目前实践教学中存在的问题

1.实践教学评判标准随意性大。实践教学由于涉及环节较多，对某一环节各位老师的评价标准随意性很大，不利于调动学生学习的积极性和能力的达成。

2.实践教学经费欠缺，实践教学条件欠佳。实践教学的开展，需要大量的经费投入。但目前部分高校由于经费的限制，实践教学场地的规模、实验仪器设备及校企（地）合作不能满足实践教学的目的和要求。

3.师资结构不合理、缺乏实践经验。高校教师对大学生实践教学认识不足，实践教学的理念和观念滞后，同时缺乏有效的体制机制引导，高校教师尚未适应大学生实践教学的需要。

4.以“教”为中心的实践教学模式不利于提高学生的实践能力。在以“教”为中心的课堂上，就是学生通过机械地操练巩固，使“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，冷落、淡化忽视了学，学生是被教会的，学的主观能動性萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。

二、以学生满意度为核心的实践教学体系构建策略

为解决上述问题，全面稳固地锻炼学生的工程素质，实践教学体系的构建应遵循如下策略。

1.从“能力达成”出发，构建来源多、内容丰、形式多而灵的实践教学理念与形式。“能力达成”要求学生在具备专业知识的同时，在专业技能与专业素养方面也达到专业人才的要求，这必然要求我们采用“走出去”“请进来”等政策构建来源丰富、内容与形式灵活多样的实践教学体系。

2.从“学生满意度”出发，构建以学生为中心的实践教学体系。要提高实践教学中的“学生满意度”，需要我们从“倾听学生声音、相信学生判断、关注学生差异、扩大学生参与、增强学生认同”五个方面进行改革与创新，即以学生的学习、发展和学习效果为中心，更新实践教学内容、转变教学理念、改革教学方法与评价手段，使以“教”为中心的传统教学向以“学”为中心的本质教学转变，促使学生成为学习的主人，对学习拥有话语权和选择权，培养学生在工程实践中提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生自我提升的求知欲。

3.从“社会需求”出发，贯彻持续改进，构建符合专业人才培养预期的实践教学体系。以满意度为核心的实践教学体系构建，必须以新技术的变革和社会发展对专业人才培养预期的要求为背景，以持续改进为前提，以专业人才能力培养为目标，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，提高学生的综合素质，促进学生“良好道德、阳光心理、健康体魄、专业技能和职业素质”的养成。

三、以学生满意度为核心的实践教学体系构建措施

围绕前文所述问题及策略，以某水利类专业的实践教学体系为基础，提出以学生满意度为核心，研究在新经济发展过程中提升学生适应技术发展、提高学生能力达成的实践教学体系的构建。

1.打破学科差异，以学生为中心，以新技术为引导，开展个性化的实践教学体系建设。为激活学生学习的主动性，提升学生自我实现的能力，根据学生的兴趣爱好等因材施教，促进学生个性化发展。（1）以解决复杂工程问题为目的，构建以学生为中心的实践教学环节。传统课堂一般只要求运用某一知识点来解决某一问题即可，而实际工程问题往往需要运用多学科的知识才能解决。为解决传统课堂所带来的片段化、分裂化的问题，以实际工程项目尤其是复杂工程项目为例，构建以学生为中心的实践教学环节，培养学生运用多学科知识来解决复杂工程问题的能力。（2）以学生诉求为核心，基于区块链技术搭建个性化定制的菜单式、分层次实践教学管理模式。为实现“以学生为中心”的个性化教学，更好地回答“如何学”的问题，提出构建基于区块链技术菜单式、分层次的实践教学平台。这样的平台是按照工程实践学习的规律与脉络，一方面从基础、综合、创新三个层次，层层深入、梯级配置实践教学管理模式;另一方面创建了学习记录区块链，可记录学生的学习过程和教师的教学过程，不仅便于学生随时随地选择适合自己的学习方式，还有利于教师根据学生的学习情况及时改进教学方式、完善教学辅导。

2.构建一套合理、科学的学生评价体系，借以评价学生是否达到了预期实践目标。因实验实践教学涉及环节较多，避免出现只学不评的问题或因人而异的评判标准，须要构建一套合理科学的学生评价体系来评价这些主观性较强的教学活动。一般采用量规法，其既可直观地反映教学的效果，也可更好地引导学生的学习，进而反馈出教学中存在的问题，为教学内容、教学方法的持续改进提供依据，从而更有针对性地促进学生能力的达成。