“双一流”建设下拔尖博士研究生自我驱动能力培养研究

刘辉 吴海平 于程名

[摘 要] “双一流”背景下培养博士研究生自我驱动能力意义重大。从强化博士研究生自我驱动内在动力和外部环境两个层面，分六个维度提出“双一流”建设背景下强化博士研究生自我驱动能力培养的可行路径。以期对提高“双一流”建设背景下博士研究生培养质量具有现实指导和借鉴意义。

[关键词] “双一流”建设;博士研究生;自我驱动

[作者简介] 刘辉（1983—），男，福建莆田人，博士，中南大学交通动运输工程学院教授，研究方向：智能铁路大数据理论与技术（通讯作者）。

[中图分类号] G643    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0069-03    [收稿日期] 2019-09-13

建设世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）是党和国家针对新时代高等教育事业实施的重大发展战略。“双一流”战略的实施为我国博士研究生培养带来了新的发展机遇，同时也提出了新的要求。教育部、财政部、国家发展改革委印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》明确指出新时代要培养政治过硬、行业急需、能力突出的高层次复合型人才。博士研究生作为高等院校高层次人才培养的主要对象，其培养质量的提升对保障“双一流”建设内涵式发展具有重要意义。

博士研究生自我驱动是指博士研究生个体能够按照自己的内在需求，主动完成学习科研工作、不断提升自身综合素质。同其他学习阶段相比，博士研究生阶段更重视培养学生对亟须工程问题的探索能力和对前沿科学问题的创新能力。需要每个博士研究生个体对已有的工程经验、实践认知和行为准则进行归纳、总结、再加工，乃至升华为新的知识[1]。这决定了博士研究生在学习过程中需要高度的自主性，此时博士研究生的自我驱动能力就变得尤为重要。本文从提升博士研究生自我驱动能力的独特视角，探讨“双一流”背景下提升博士研究生培养质量的潜在途径，旨在为“双一流”背景下博士研究生培养提供借鉴。

一、加强博士研究生自我驱动能力培养的必要性和重要性

自我驱动能力培养在高层次人才培养中具有重要地位，从高层次人才的培养目标来看，高层次人才培养需要响应社会对高层次人才工作能力的高要求。在知识日新月异的今天，高层次人才必须具备自我驱动、持续学习、终生学习的能力，才能持续保持突出的工作能力。从高层次人才从事的工作性质来看，高层次人才所从事的科学研究工作具有极大的前沿性、探究性和不确定性，需要长期、高度专注的主动思考。必须有强大的自我驱动能力作为后盾，才能保证其在科研工作中能迎难而上，在同困难搏击的过程中完成工作任务。

博士研究生是高等学校中从事科学研究的重要力量，其在导师指导下从事科学研究的过程不仅是其科学研究素养是培养过程，也是高等学校科技成果产出的过程。高水平的学术成果需要合理的学术梯队相互配合，博士研究生作为学术梯队中不可缺少的部分，对促进高水平学术成果产出和推动学科发展具有重要作用[2]。强化博士研究生自我驱动能力培养，有利于充分发挥博士研究生的主观能动性，使其更多地参与到科研实践中，在提升其科研创新能力的同时给科学研究工作注入新活力，推动学科持续向前发展。

二、加强博士研究生自我驱动能力培养的路径研究

（一）强化立德树人教育，增强使命意识

强化立德树人教育，是高校教育工作的根本任务，是培养合格的社会主义建设者和接班人的必然要求。随着我国高等教育的不断发展，博士研究生招生规模不断扩大，当前博士研究生群体呈现生源背景经历多元化、求学动机多元化和思想道德素质多元化的特点[3]。加强博士研究生的思想政治教育成为高校思政工作的重要内容。

博士研究生自我驱动能力培养必须坚守意识形态阵地，重视思想政治素养的培养。以立德树人引领博士研究生培养全过程，将理想信念教育融入专业素养教育、学术道德教育、创新思维教育等研究生培养环节，强化学生的价值观塑造。在博士研究生中唱响社会主义核心价值观主旋律，引导学生学好创新本领，将自我价值实现与建设世界科技强国的时代使命结合。让实现中华民族伟大复兴的理想信念成为驱动博士研究生不断前进的内在动力。

（二）增强党建引领，强化榜样力量

高校博士研究生党支部是党在博士研究生培养一线的战斗堡垒，是博士研究生思想政治教育和价值观塑造的重要阵地。同其他学习阶段相比，博士研究生党员群体具有学历层次高、政治意识强的特点[4]，这为充分发挥党员的先锋模范带头作用奠定了强有力的基础。同时博士研究生党员群体规模大，在博士研究生群体中占比高，博士研究生党员群体很大程度上决定了整个博士研究生群体的精神风貌。

博士研究生自我驱动能力培养必须加强党的领导，强化博士研究生党支部的战斗堡垒作用，发挥博士研究生党员的模范带头作用。一方面通过博士研究生党员自身的自我驱动、主动进取形成良好示范，引导周围的博士研究生群体树立正确的价值观和使命感。另一方面应该以博士研究生党支部为载体，学习国家科技政策、了解国家战略需求、探讨科技前沿进展，在博士研究生群体中形成“立足国际、勇攀高峰”的探索文化和“心怀使命、科技报国”的担当文化。

（三）优化课堂内容，提升专业兴趣

当前部分研究生课程在授课内容上存在知识陈旧、过分注重理论介绍而缺少科研实例分析的特点，同时在授课模式上采用单一的课堂讲授，导致课堂氛围沉闷，学生学习动力不足、参与度低，课堂学习效率低下[5]。这不仅弱化了博士研究生的专业培养效果，更导致学生对专业领域毫无兴趣，难以激发学生的自主学习热情。亟须优化专业课程内容，在趣味知识讲授中激发学生的专业认同感，形成源于专业兴趣的自我驱动力。

博士研究生自我驱动能力培养必须加强专业课程建设。可以在专业课程中引入“问题引领、团队探索、自主学习、评判辩论”的教学新模式，注重“可视化教学法、观点站位法和拓展小组法”等特色教学方法的应用，着力提高学生业务素养;采用案例分析、主题讲座、课程任务竞赛等多种模式，促进双一流建设背景下博士研究生的行业文化熏陶。此外应该在知识传授过程中注重工程实际案例分析，重视讲授专业理论知识背后的实际背景和应用价值，鼓励学生通过所学知识解决实际问题。积极引导学生在科研创新实践中对标国家战略需求，在探索国家急需工程实际问题的过程中实现自身能力提升和自我價值实现。

（四）完善奖励制度建设，增强学生获得感

奖励制度建设是增强博士研究生自我驱动能力的重要途径。一方面奖励制度对获奖研究生本人会产生良好的激励作用，是对研究生长期努力的认可，可为研究生明确奋斗目标，为博士研究生自我驱动提供强大的动力源泉。另一方面奖励制度能在研究生群体中形成良好的价值导向，鼓励广大博士研究生通过自我驱动、主动学习，在提升自身能力的同时取得相关成果，获得认可。

博士研究生自我驱动能力培养必须加强奖励制度建设。现存激励措施主要包括国家和学校设置的各类奖助学金，激励形式以物质激励为主。在此基础上应进一步扩展激励措施的实施主体，引导学院、专业课程教师、博士研究生导师等多个主体设置多尺度、阶梯制的激励措施，保证对不同层面的博士研究生都产生激励作用。同时，在激励方式上除了常用的物质激励外还应针对博士研究生群体的特点，创新激励形式。如可以采用资助学生赴领域内著名实验室游学、帮助学生到业内顶尖企业实习等新颖实用的方式，使激励措施在博士研究生群体中产生广泛共鸣。此外，在激勵过程中应强化仪式感和舆论宣传，注重精神层面的获得感。

（五）加强学风建设，营造良好学术氛围

学风是学校发展的动力与源泉，是学生精神风貌的和思想态度的集中体现。一流的学风不仅是世界一流高校和一流学科建设的应有之义，而且是“双一流”建设的基础保障。另外，从自我驱动能力培养的视角来看，自我驱动能力不仅受内在的学习动力影响，还与自身的学习习惯密切相关，而良好的学风建设和学术氛围是良好学习习惯养成的前提和基础。

博士研究生自我驱动能力的培养必须加强学风建设。一方面要加强制度建设，通过明确的规章对博士研究生形成约束，避免博士研究生消极懈怠、纪律松散和学术道德缺失的情况。同时还应在博士研究生群体中传播艰苦奋斗、追求卓越、甘于奉献、服务国家的精神。鼓励博士研究生践行终生奋斗、追求卓越的求学态度。通过专题研讨、交流谈心、媒体宣传等形式在学生中传播“你争我赶、追求卓越”的奋斗精神和“务实钻研、胸怀大局”的奉献精神。鼓励学生通过不懈努力，超越自我、走向卓越。

（六）加强硬件建设，增强学生幸福感

硬件建设包括保障博士研究生日常生活的后勤建设和保障博士研究生开展学术研究的科研条件建设，良好的硬件条件是“双一流”建设的重要基础，也是博士研究生自我驱动的持续动力保障。完善的后勤保障体系有利于免除学生的后顾之忧，使之心无旁骛的集中于科学研究。完备的科研条件能为博士研究生的创新思维提供实施的土壤，有利于最大限度激发博士研究生的科研热情。

经过多年的发展，我国高校的后勤保障水平和科研硬件条件都取得了长足的进步，但是在“双一流”建设和博士研究生招生数量连年增加的背景下，还需要从以下几个方面进一步提升。一是要加强研究生住宿条件建设，尽可能地为研究生提供更加安全、方便、实惠的居住条件。二是要加快网络硬件设施升级改造，着力解决现有网络设施陈旧、并行容量小、访问速率低的突出问题，保证研究生科研过程中能快速获取最新资源。三是要简化现在仪器设备购置手续，缩短仪器设备购置周期，保证选购的设备尽快投入使用，为研究生科研创新保驾护航。

三、结语

“双一流”建设背景下，强化博士研究生自我驱动能力培养是提升博士研究生培养质量的重要内容。本文分析了强化博士研究生自我驱动能力的必要性和重要意义。从强化立德树人教育，增强使命意识;增强党建引领，强化榜样力量;优化课堂内容，提升专业兴趣;完善奖励制度建设，增强学生获得感;加强学风建设，营造良好学术氛围;加强硬件建设，增强学生幸福感等6个维度提出“双一流”建设背景下强化博士研究生自我驱动能力培养的可行路径。本文所提方法对提高“双一流”建设背景下博士研究生培养质量具有较强的现实指导和借鉴意义。

参考文献

[1]董云川，李敏.研究生教育规律初探[J].研究生教育研究，2018（05）：1-6.

[2]肖明珠，金小宝，朱家勇.研究生对科研项目的创新性和促进作用分析[J].科教文汇（中旬刊），2017（04）：3-5.

[3]程昊.工科研究生立德树人教育中导师团队的作用及对策[J].教育观察，2019，8（13）：34-36.

[4]田艺广，孔祥君，武赛赛.立德树人理念下高校研究生党建工作的思考[J].市场周刊，2018（10）：174-176.

[5]廖寅飞.新工科背景下《试验设计与数据处理》研究生课程的教学改革与实践[J].教育教学论坛，2019（32）：118-120.

Cultivation of Outstanding Doctoral Students' "Self-Drive" Ability against the Background of "Double First-rate" Construction

LIU Hui*， WU Hai-ping， YU Cheng-ming

（School of Traffic & Transportation Engineering， Central South University，

Changsha， Hunan 410075， China）

Abstract：It is of great significance to cultivate doctoral students' self-drive ability against the background of "Double First-rate" construction.From two levels including strengthening the internal power and external environment of doctoral students' self-drive， this paper puts forward the feasible path of strengthening the self-drive ability of doctoral students against the background of "Double First-rate" construction， so as to provide effective guidance and reference for improving the quality of doctoral education.

Key words："Double First-rate" construction; doctoral education; self-drive