“六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建

穆瑞花 刘斌 常薇 贺佳 杨靖

[摘 要] 教学质量是高校教育发展的保障，而课程是教学质量的主力军，教师的教学能力是提高教学质量的“武器”。教师教学能力的高低直接决定教学效果的好坏，对大学生的未来发展将产生深远影响。基于教师自身发展，尝试建立一种提高教师教学能力的系统化机制，即集“教学激励机制”“教师培养体系”“教学评价体系”“教学考核制度”“教学培训体系”及“教师教学发展支撑”为一整体的“六位一体”高校教师教学能力提升体系。

[关键词] 教学质量;教学能力提升;“六位一体”

[基金项目] 西安工程大学教改项目：微课+“半翻转”+课堂派微信平台混合式学习空间搭建及其应用（19JGYB18）;陕西省高等教育学会2019年度高等教育科学研究项目：“‘六位一体高校教师教学能力提升体系的构建”（XGH19139）

[作者简介] 穆瑞花（1982—），女，山西阳泉人，西安工程大学讲师，博士研究生，研究方向为混合式化学、翻转课堂。

[中图分类号] G451.2    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0024-02    [收稿日期] 2019-08-22

一、前言

高校教师的教学能力直接决定着高校教育的发展命脉，因此教师教学能力已经成为国内外专家的研究热点。据文献调查显示，该领域的研究主要围绕以下几个方面：（1）信息化教学能力。高校采用信息化教学手段，并将相关信息技术应用到不同教学活动及教学环节中[1];（2）实践教学能力。这方面的研究集中于实践教学能力的构成、实践教学能力现状以及提升方式与手段等方面[2];（3）教学能力评价问题。该领域主要涉及评价主体、评价指标体系构建两个方面[3];（4）教师综合素质建设问题。大多数研究报告侧重于强调发挥教师自身的积极作用，加强个人道德修养，通过各种方式提高教师的专业教学能力与道德水平等[4]。本文重点研究教师教学能力提升问题，构建一套系统完善的教师教学能力提升体系。

二、“六位一体”高校教师教学能力提升体系的搭建

1.构建多维度的教师教学激励机制，搭建教师成长平台。评选优质教学质量奖，表彰优秀教师，为鼓励广大教师进一步投身于本科教学，营造良好的教学氛围。此外，应多组织教师进行教学竞赛，搭建教师成长平台，刻苦钻研教学方法，激发教师教学潜能，达到提升教师教学能力和业务水平的目标。在高校中应加大教学奖励力度，教学科研成果一视同仁。在职称晋升申报标准中，同等级别的教学成果与科研成果具有同等效力，可以相互替代。

2.構建层次化的“三级培养体系”，全面提升教师教学能力。在提高教师教学能力时，应针对高校老、中、青不同年龄教师，建立层次化培养体系，即“三级培养体系”。第一级：实施新入职教师教学技能培养计划，培养教师教学基本功。定期举办新入职教师教学基本技能培训班。从培养教师教学认知、教学设计、课堂教学组织与管理、教育信息技术应用等能力出发，进行全方位、系统化培训;第二级：实施中青年教师教学能力提升计划，助力成长为优秀教师。提升途径主要有专题课程培训、专题研修班、网络课程培训、企业挂职锻炼、校外短期课程研修、海外高校课程研修等，教师根据专业特点和个性化需求，选择不同的培训方式;第三极：实施教学名师成长计划，发挥名师示范引领作用。学校定期组织评选校级教学名师奖，择优推荐申报省级、国家级教学名师，学校对获奖教师进行表彰奖励，支持建设名师工作室。通过实施教学名师成长计划，助力成长为校级、省级和国家级教学名师，同时发挥名师示范引领作用，指导和帮助青年教师更好更快地成长发展。

3.构建多维度教师教学质量评价体系，严把教学质量关。构建多维度课堂教学质量评价体系，客观评价教师从课前准备、教学过程、教学效果等全过程加强教学质量监控，评价主体包括学生、同行、督导和干部等，开展教案检查、学生评教、督导评教、同行评教和干部评教等课堂教学质量评价，全方位考察教师课堂教学质量。

4.建立完善的教师教学考核体系，将激励机制与教学考核体系相关联。制定合理有效的教师教学考核评价与激励机制，是提高教师教学积极性和主动性，提升教学质量的重要保证。目前，大多数高校的考核制度存在以下问题：（1）教学工作量的考核评价体系缺乏公平性;（2）考核评价指标缺乏区分度;（3）考核评价中激励机制不足。为了激发教师的教学积极性和主动性，学校应使用激励机制，主要从教研教改项目、教学成果奖、教研论文等方面给予适当的绩效激励。按照《普通高等学校编制管理规程》的文件精神，提出了教师考核与激励机制评价流程。

5.建立资助教师教学研究、课程建设、教材建设、青年教师职业成长教师教学发展支撑体系。

6.建立“校本培训—网络在线培训—外聘专家培训—教师出国研修”多层次、立体化的教师教学能力培训体系

三、结论

本文构建了多维度的教师教学激励机制、建立层次化的“三级培养体系”、成立多维度教师教学质量评价体系、充分融合激励机制与教学考核体系、建设多层次、立体化的教师教学能力培训体系、建立教师教学发展支撑体系，形成“激励、培养、评价、考核、培训、支撑”六位一体的教师教学发展运行机制。该体系有望被应用于各大高校，帮助提升教师教学能力和课堂教学质量。

提高教师教学能力不仅仅是“教师”单方面可以做好的，需要学生的配合，因此需要提高学生的“信息”素养。学校建设一个完善的“互联网+教育”大平台，加强高校的信息化教学管理体制研究，改善高校的信息化教学环境，激励高校教师自我提升信息化教学能力。有了优秀的教师、上进的学生、学校的保障，各方共济，教学质量一定会很快搞上去。

参考文献

[1]刘永超.“互联网+”时代高校教师信息化教学能力提升分析[J].信息与电脑，2018（14）：244-245.

[2]周佩.高職院校“双师型”教师教学能力发展研究[D].兰州：兰州大学，2017.

[3]吴运兵，钟春玲，张泓，等.教师教学考核评价与激励机制的探索[J].高等理科教育，2018（5）：26-31.

[4]魏秋霞，周新莹.新时期高校青年教师教学能力提升路径研究[J].高等教育在线，2019（2）：143-144.

The Construction of "Six-in-One" Teaching Ability Promotion System for College Teachers

MU Rui-hua1， LIU Bin1， CHANG Wei1， HE Jia1，YANG Jing2

（1.School of Environmental and Chemical Engineering， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048， China; 2. School of Urban Planning and Municipal Engineering， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048， China）

Abstract：Teaching quality is the guarantee of the development of higher education， and curriculum is the main force of teaching quality. Teachers' teaching ability is the "weapon" to improve teaching quality and it directly determines the teaching effect. Besides， it will have a far-reaching impact on the future development of college students. Based on the development of teachers themselves， a systematic mechanism to improve teachers' teaching ability is established in this paper. A six-in-one system for improving teachers' teaching ability in colleges and universities is proposed and it is composed of "teaching incentive mechanism"， "teacher training system"， "teaching evaluation system"， "teaching assessment system"， "teaching training system" and "teaching development support".

Key words：teaching quality; improvement of teaching ability; "six-in-one"