对初中英语阅读课导入方法的思考与实践

季木兰

摘 要：针对在初中英语阅读课导入部分出现的困惑，促使我在教学实践中不断反思、探索。通过多年的教学实践，我逐步探索出几种较为实用的导入方法和技巧：音乐、英文歌曲导入法，微课、微视频导入法，游戏、表演导入法，话题导入法和设疑导入法等。

关键词：英语阅读课; 导入方法; 思考与实践

中图分类号：G633.41             文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2020）2-036-001

在过去20多年的初中英语教学中，我深感上好一堂精彩的英语阅读课确实不易，尤其是对阅读课的导入部分非常不好把握，发现不少老师在进行阅读导入时会出现下列四种误区：1.没有导入过渡部分，直接进入阅读;2.片面追求导入形式，采用与阅读目标关联不大的导入内容;3.导入时间过长，冲淡阅读目标，浪费学生宝贵的课堂阅读时间;4.导入过度娱乐化，取悦学生，片面追求“课堂气氛”，造成舍本逐末的现象。

“良好的开端是成功的一半。”如果导入得当，不仅可以激发学生的学习兴趣，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，激发其内在的求知欲望，使学生产生很好的阅读动机，极大地调动他们的阅读积极性，从而使学生进入并保持良好的阅读状态，同时还有助于提高学生课堂学习的气氛，提高课堂效率。

通过对教学实践的反思、总结，笔者逐步探索出几种初中英语阅读课中较为实用的导入方法和技巧，主要有：音乐、英语歌曲导入法;微课、微视频导入法;游戏表演导入法;话题导入法和设疑导入法等。

一、音乐、英语歌曲导入法

音乐和英语歌曲导入法是常见的一种英语课堂导入方式，对阅读课也不例外，初中生由于年龄较小，好动爱唱，听音乐或英文课是他们喜闻乐见的一种形式，例如在进行人教版新目标（下文举例皆来自人教新目標版）九年级Unit 9“Sad but Beautiful”的阅读前，我播放一段二胡名曲《二泉映月》，学生很快被这凄美的音乐所感染，感同身受，从而自然过渡到音乐创作背景的学习。

二、微课、微视频导入法

随着以互联网为传播媒介的新媒体时代的到来，在信息技术快速发展与教育理念的深刻变革下，微课和微视频也是被证实为一种有效的教学方式，它可以形象生动地把教学内容呈现在学生面前，增强信息的真实感、表现力和感染力，能很好地激发学生的阅读兴趣，例如在进行九年级Unit 2“The Spirit of Christmas”时，课前我根据本课所涉及文化背景知识自制了一个小微课，其中有西方国家过圣诞节的场景和《欢乐颂》的背景介绍，由于本微课及微视频的导入，学生对学习此阅读材料的兴趣更浓厚了，对接下来的教学活动开展有很大的促进作用。

三、游戏、表演导入法

由于初中生年龄较小，他们表现欲较强，爱做游戏，爱表演，所以我针对学生这一特点，在进行有些阅读材料的阅读前设计了一些游戏和表演环节，效果非常好。例如在进行九年级Unit 6“Do you know when basketball was invented？”的阅读前，我采用了PK游戏法导入法，我通过PPT展示了一系列有关篮球知识的题目，让学生抢答，并当堂评分，学生积极性非常高，就是那些对篮球不感兴趣的同学也被吸引过来，从而顺利进入文本的阅读，教学效果很好。

对于某些特定的阅读文本使用表演导入法，会起到事半功倍的效果。例如在进行九年级Unit 3“Could you please……？”的阅读前，我提前让学生们分组准备一则小品，并用手机拍下来，内容是有关在公共场合使用礼貌用语和非礼貌用语所取得不同效果的小品，课前让获最佳奖的小组上台展示。这一形式有利于学生参与合作，有助于学生学会用英语交流，从而提升学生实际语言综合运用的能力，做到学业水平与核心素养培养两不误。

四、话题导入法

话题导入指在新的阅读材料呈现之前，师生围绕一个或多个话题，组织学生使用英语“自由交谈”，引导学生做好阅读心理准备，由于有特定的主题，所以能很快地自然地把学生引入阅读主题上。例如在进行九年级Unit 7 “Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？”阅读时，先询问学生们的爱好，平时如何保持学习和爱好之间的平衡以及他们父母的看法，我边问边在黑板上做记录，并注意分类。学生积极性很高，但抱怨声也此起彼伏，我顺势引导他们进入文本相关话题的阅读，对他们的阅读情感做了很好的铺垫作用，后面的阅读课教学也就自然顺畅，易接受。

五、设疑导入法

这是我在阅读课导入中经常使用的一种形式，在阅读前我要根据文本材料和实际情况设计出带有启发性的问题。例如在进行九年级Unit 14最后那篇毕业演讲的阅读前，我在播放小虎队《一路顺风》歌曲后，及时提问并引导学生问答“Who should the students thank and why？”以及“How should the students deal with the future？”这样既培养了学生的英语表达能力，又顺利引入到文本的阅读。

英语阅读课的导入形式多种多样，在实际教学中各种导入法在具体运用时常常是相互交叉、相互渗透，因此我们要根据阅读材料，教学目标以及班级学生特点，灵活设计，实现各种导入法的优化组合，以便达到最佳教学效果，但不管是运用哪种导入形式，我们一定要控制时间，最好在3到5分钟内完成阅读课的导入部分，避免陷入前文提到的几种误区，不管是运用哪种导入形式，我们始终都要服从总的阅读课的教学目标，努力实现最优阅读效果。