如何在语文教学中实现自主学习

李小红

内容摘要：现在的小学语文教学相比以前已经发生了很大的变化，这不仅仅是社会发展的促进作用，同时也是课程改革的不断推进。如果我们顺着新课程改革教学的要求去严格引导学生进行能力的发展，我们会发现自主学习能力是非常重要的。而在小学语文的教学过程中实现一个较高的自主学习能力，需要教师在日常教学的过程中清楚地进行学生学习方法的理解，才能在此基础上进行更多教学引导方法的不断尝试，真正的激发出学生本有的学习欲望和热情。

关键词：语文 自主学习 引导方法

自主学习能力的不断使用可以真正的使学生巩固对于语文学习的主体地位。它不仅仅是学生实际需求的正确表达，同时也让他们的主观能动性在教师放权的情况下实现更多实践的经验总结和积极思考。让学生各个器官的积极体验都能够反复的形成一种深刻的认知。所以，我们要留有更多的时间去引导学生进行自主学习。要让他们在自主学习的过程中所收获的能力真正達到一个很好的质量。只有这样，才能使学生更加愿意去学习语文。更加能够在语文的认知过程上，使积累的能力散发出更大的光芒。

一.培养学生自主学习能力存在的问题

1.缺乏趣味引导。学生如果愿意去进行更多的自主学习，很大程度上是因为他们所要学习的内容深刻的吸引了他们。而如何去使语文学习真正地吸引学生的心灵，首先我们要针对他们的好奇心进行良好的满足。但是小学语文教师在进行教学手段不断创新的过程中，往往忽略了学生自身需求的表达，单独的去进行自主能力的提高，完全忽略了学生是处在一个被动的地位的。这样会使小学语文的教学环节逐渐的朝着一个单一而又枯燥的方向去进行发展，渐渐地使课堂氛围的理解难度大大增强，让学生无法积极调动起更多自由的思考能力和主动性。使学生完全依照着教师的引导去进行被动的理解，逐步的进行知识的死记硬背，让自身的实际情况和能力无法真正地运用在教学方法的改变上。

2.自主意识淡薄。学生自身由于年龄的特殊影响，他们并没有过多的能力运用欲望。所以对于自主学习能力的培养，他们是没有方向和需求的。这不仅仅是小学语文教学中出现的失误，同时也是小学语文教师自身的责任。我们如果不能够在语文学习的过程中带给学生更多的乐趣，又如何培养他们积极的进行独立思考呢？所以，如果一直坚持被动型的教学方法，不仅对于学生自学能力的调动没有方向，也让学生对于接下来所产生的问题不会去主动的思考和解决。让他们渐渐地无法适应小学语文的学习，甚至无法适应所有课堂科目的不断认识和能力提高。让自主学习能力无法形成带来的更多制约运用在自身的学习过程中。所以，学生便会去寻找自身的课堂存在改变，但是错误的出发点也让他们的学习活动的质量得不到提升。

二.培养学生自主学习能力的有效策略

1.组织开展探索活动。教师在进行不断引导自主能力提高的过程中要积极给予学生自主学习的方法。所以，小学语文教师可以设置一些有效的教学活动，让学生在活动中去不断地探索。既深化了对于语文知识的不断认识，同时加深了他们运用知识的能力欲望。小学语文教师要积极使学习任务的探索性展现出来，让更好的学习氛围能够主动地运用在自身的思考以及疑问的解决过程中。只有这样，才能让他们学会如何去进行问题的分析和解决。真正的找到自主学习的方法，才能够真正的成为自主学习活动的参与者。而对于如何进行自主学习的方法引导，教师对于学生自身的表现要进行问题的不断指导和不足的改进影响。让他们更加有效地在相互交流和探讨的过程中，拓展自己的思维。使自己的创新能力在运用的同时，也树立了一定的自主学习理念。真正的将语文学习变得更加具有针对性，在良好目标的引导下才能使自主学习欲望，真正的调动起来。这时，教师便要进行科学化的活动评价，使学生的创新性思维和想象力在自身评价引导的方式上找到一个正确的方向。在接下来的自主学习活动中，学生能够以正确的方式再次进行能力的不断提高和有效途径的自我寻找。

2.引导学生表达观点。要想让学生有一个正常且高效的自主学习能力，首先我们要让他们的问题得到逐步的改正。而对于问题的暴露更加需要学生去积极的展现和表达，我们对于更多的学习任务的不断完成，要让学生养成去积极表达观点的习惯。让他们在发言中去感受自身的知识收获，同时也让教师更加理解不同学生自身所存在的差异和个性化，能够选取更加有效的方式去引导他们改变不足。当然这样做的前提是小学语文教师能够真正的尊重所有学生自身的观点。让他们不会因为答案的错误或者是自身能力的弱小得到否定，真正的养成敢于去表达的勇气和习惯，为接下来更好的自主学习能力的运用不断地进行错误的改正。而教师所要进行的问题引导和教学活动也要是开放性的，只有这样，才能使学生的观点表达不仅具有主观性，同时在客观上更加全面地使学生的思维能从这个时候便积极的调动起来。

3.加强小组合作沟通。许多小学教师理解的自主学习往往是让学生进行自我语文知识的不断运用和发现，但是往往他们便忽略了小组合作的真正意义。我们让学生进行自主学习，并不是说让学生以单独的理解去进行知识的吸收，而是让学生在脱离教师的状态下，依旧能够进行更多语文知识的认识。所以，如果学生自身的能力，需要检验和不断的锻炼的话，可以积极采用小组合作的方式，使学生敢于去交流。在发言的过程中学习别人的优点，改变自己的缺点。也让自己的个性能够真正的发挥出更大的意义，形成一个轻松而又愉快的讨论氛围。所以，小学语文教师要积极从小组合作教学的优势出发，从优势的发挥过程中正确的认识到自主学习能力的重要特点以及对于学生语文素养提高的有效意义。

4.结合阅读教学。阅读对于小学语文教学的比重是非常大的。所以，小学语文教师为了更好地促进学生的全面发展，一定要让学生的自主学习能力运用在所有的能力挖掘过程中。比如我们在进行阅读教学的过程中，为了使学生能够得到自主学习能力的良好培养，小学语文教师可以积极搭建一个自由的阅读平台。使学生能够在丰富阅读材料的提供下，能够自我的去进行阅读的选择，使他们的知识获取效果更加充满个性化。同时对于学生的阅读能力也是一种很好的促进，让他们在自我阅读的过程中培养起更多阅读的兴趣，真正使阅读的水平提高，真正使自身的全面发展更好地促进。同时也要积极将阅读的空间从课内转移到课外，让学生不断地进行自身能力的成长。对于低年级的学生，小学语文教师可以积极引导他们进行更多美好童话故事的了解;而对于高年级的学生，小学语文教师便可以引导他们接触名著和著名小说。让他们在阅读的过程中形成更加高质量的理解能力，对于作者的写作意图能够更好地结合自身的生活和情感成长。

5.养成学习习惯。小学语文教师要将学生的自主学习能力运用培养成一个优秀的习惯意识。只有这样，在没有教师的情况下，学生依旧会将知识的获取欲望转变成更加强大的自主学习能力。在不断学习的过程中感受到学习的乐趣。如此一来，形成一个循环往复的积极状态。许多小学生自身认为进行更多知识的认识便是对于他们的惩罚，因为他们不够优秀，所以他们需要去努力。这种错误的认识是需要积极得到改变的，这就要求小学语文教师不仅要在作业上进行更好的评价和引导，也要积极联系家长进行学生自我能力培养意识的正确改变。不能再像以往一样针对考试成绩进行全面的评价，而要让让学生真正的感受到自身能力变化所带来的积极影响。在不断得到家长和教师鼓励的过程中，愿意去将这种能力的提高形成一种自身的习惯。让他们自主的去进行这种习惯的使用，同时使更多的能力运用在自身教学内容的不断了解过程中，将这种习惯延伸运用在课堂教学的过程中，使学生能够在自主学习以及引导学习的同时，都能够运用更多的思維意识。所以，小学语文教师要积极鼓励学生去进行思考，让他们在思考的过程中将这种习惯的运用展现出更多的魅力，使更多的意义理解和培养的过程形成一种高质量的能力挖掘。

6.下发学习任务。小学语文教师在学生自主学习的过程中，要更加注重他们是采用什么样的方法和朝着什么样的方向。因为方向的正确，对于学生学习动力的挖掘也是具有很好的引导意义的。所以，积极在自主学习的过程中去进行学习任务的安排，使学生能够朝着一个目标进行能力的增长，可以更加给予他们一定的压迫感和紧张感。让他们能够不会产生迷茫的状态，愿意去进行更多良好学习状态的保持。比如说有的学生往往习惯偷懒或者没有目的性的学习，但是如果在这里自主学习的过程中拥有了更好的学习任务。同样这样的学习任务是可以积极调动起他们的学习兴趣的话，那么他们便愿意去进行更多自身能力的付出，愿意进行更多知识的不断了解。在不断努力的过程中真正的使自身对于知识的学习得到收获。同时，小学语文教师对于他们的学习状态也要有一个很好的评价，在评价之前要积极对于学习效果进行检查，而进行评价的结果也要是积极性的引导。不能使批评的过分使用断送了学生好不容易培养起来的学习兴趣，只有这样，才能使自主学习积极运用在所有的学习能力培养过程中，而非让学生仅仅进行了一次自主学习，便感受到了教师对于自身的失望，使他们不愿意去进行更多内容的理解和感悟。

三.结语

总之，学生才是语文学习的真正主体，而让他们发挥出更多主体的作用，需要教师给予更多的放权和肯定。小学语文教师在不断的进行教学方法研究创新的过程中，要彻底改变传统教学过程中仅仅注重知识传输的状态，要让学生能够利用自己的能力去不断的尝试各种新的知识学习带给自身的变化，使他们从魅力的感受出发去获得更多的乐趣和收获的满足。

参考文献

[1]李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询（教育科研），2018（03）.

[2]黄鑫.语文教学中培养学生的全动力自主学习能力初探[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）：115.

（作者单位：甘肃省会宁县四房吴镇中心小学）