心理健康教育在小学课程教学中的渗透

刘曼军

【摘 要】课程教学改革不断深入，对小学课程教学也提出了很多新的要求。小学语文等课程教学实践中要注重学生综合素质培养，特别是心理素质，从而引导学生健康成长。心理健康教育在小学课程教学中的应用，是小学语文等课程教学改革的需求，也是小学生综合素质发展的必然要求。本文对该内容进行分析，希望对相关教育人员有所启示。

【关键词】心理健康;教育;小学课程;教学

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0239-02

在小学语文等课程的教学中，一些教师对学生心理健康教育并没有给予足够的重视，更多的注重在课堂上对知识讲授、学生对知识的吸收及对课程教学进度的控制，这没有充分发挥学科教学培养，学生综合素质应有的作用。小学语文等科任教师应当认真反思，将心理健康教育与课程教学实践进行融合，从而为学生实现全面发展奠定良好基础。

一、进行平等师生关系建设，消除学生的心理负担

小学生处于人生成长的关键阶段，他们的心智还不够成熟，因此，当他们遇到一些挫折后就会产生较大的心理压力，这时教师应当成为小学生的知心朋友，认真地倾听学生表达的内容，并且用自己的真诚与耐心和学生进行沟通和交流，去了解他们所承受的挫折，并且用正确的引导帮助学生减轻压力。特别是近几年，随着大量的青壮年劳动力外出务工，农村空心化日益严重，孩子长期由爷爷、奶奶、外公、外婆抚养，父母亲常年在外，亲情、家庭教育不够，甚至缺失，所以留守儿童内心比较脆弱，承受挫折和压力的能力更弱，更加需要教师放下自己教师这个比较严肃的身份，变身为他们的知心朋友、哥哥姐姐，进行平等交流，同频共振，疏导学生进行自我减压、自我释放、主动交流。通过这样的方式小学生就会逐渐学会沟通和交流，不断增强沟通交流的能力，抒发自己的情感，调节自己的心理状态，在未来人生道路上才不会惧怕挑战[1]。课程教学实践中教师应当与学生建立平等和谐的师生关系，课堂上适当减少讲授、灌输的时间，增加相互交流、积极发言、共同讨论的环节，在这种语文课堂教学氛围下学生也会积极的发言，同时他们也会敞开自己的心扉，不会存在较多的顾虑。在教师的感染和支持下学生可以在课堂上踊跃的回答问题，表现的更加自信，敢于发表自己的意见和看法，不会存在较多的心理负担，思考环境也会放松很多，课堂教学成效也会得到良好的保证。

小学语文教师扮演的角色的身份是多重的，在学习上是学生学习的引导者，在生活上是学生的朋友、伙伴。所以师生之间应建立起一种就像哥哥姐姐、学长学姐这样相对平等、注重友谊的新型关系。这种关系的建立可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，学习过程中遇到的众多问题也不会让学生感觉到焦虑，学生能够自己主动地找教师倾诉内心的问题，诉说心中的不快，解决学生生活中的困难[2]。小学语文等科任教师应当将自己看做是学生的家长，将学生看做是自己的孩子，对于班级的每一名学生都给予等同的关爱，随时发现学生学习、生活以及心理上出现的各种状况，及时伸出温暖的大手，牵住稚嫩的小手，给他们以温暖、信心和解决问题的帮助。如果教师能够营造一种积极向上、互相帮助、团结友爱的环境氛围，让班级上每一位学生都能团结互助、良性互动、乐于助人，那么相信小学生就不会存在较为沉重的心理负担，学生的心理健康也能得到维护，学生的心灵可以得到感化，学生的潜能便可得到激发，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、因材施教，强化小学生心理健康教育

教师可以结合课堂教学内容，在小学语文等课程教学课堂上强化学生的心理健康教育。教师需要认识到班级中的每一名学生都是单独存在的个体，自信是人实现成功的关键所在，只有相信自己才能努力地克服生活中遇到的众多困难[3]。但自信并不是与生俱来的，特别是小学生。对小学生进行自信心的培养是非常关键的，特别是农村中高年级孩子，普遍表现出自卑自闭、性格内向、不擅言辞的倾向，在课堂表现为不积极主动举手发言、与人交流不主动、各种活动参与的积极性不高、经常独自行动、对周围的人和事漠不关心的行为。在小学语文等课程教学实践中教师要给予学生更多的鼓励，让学生感受到教师的肯定和尊重，从而激发学生学习的信心，让学生带着充足的自信心步入到学习活动中去。小学语文等课程教学实践中，让学生可以体验学习成功喜悦的机会有很多，教师一定要妥善的抓住和应用这些机会。如教师在小学语文等课程教学的课堂上对学生进行提问时，一定要结合当前小学生学习的实际情况，有针对性地设计一些不同难度的问题，让不同学习水平的学生都能回答自己有把握回答准确的问题，为学生创造感受学习成功喜悦的机会。教师要明确学生的差异性和个性化，不能用一把尺子对班级所有学生进行衡量，要了解学生的学习状态以及阶段时间内取得的进步，抓住这些小进步、小收获、小成就，只要学生有所进步教师就应当对其进行夸奖和鼓励。如果小学语文课堂教学中班级所有学生都能够感受到成功，他们也会相信自己潜能，从而带着满满的信心迎接下一次挑战。教师不要吝啬自己对学生赞美的语言，教师的夸奖和鼓励对于学生而言就是动力的源泉，要根据每一位学生的具体情况，有针对性地及时提出有效的表扬或者鼓励。班级的每一名学生都存在着不同的“闪光点”，教师要细心发现，用这些“闪光点”激发学生的潜能和动力，培养他們健康的人格[4]。

三、结语

心理健康教育是一项全新的任务，同时也是深化课改的要求。小学课程教师一定要不断提升重视程度，抓住教学实践中的每一个机会，在课程教育的过程中，随时随地渗透心理健康教育，灵活多样地运用心理健康教育的方式方法，从而强化学生心理健康教育，全面推进素质教育，帮助学生实现全面发展，培养出心理健康、身体健康、知识丰富的新时代接班人。

【参考文献】

[1]王丽.论如何在语文教学中进行心理健康教育[J].关爱明天，2016（2）.

[2]蒋丽萍.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 考试周刊，2017（21）.

[3]李燕红.小学语文教学中如何渗透心理健康的教育[J]. 金色年华（下），2015（9）.

[4]何妮.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J]. 明日，2018（35）.