小学英语语音教学中存在的问题及解决策略

张莉

【摘 要】英语是世界上使用最为广泛的语言，而小学英语作为学生学习英语的启蒙阶段，对学生今后的英语综合能力有着十分重要的影响作用。对于小学英语来说，最为重要的就是发音，但是现如今大部分教师不重视语音教学，一味的认为课文知识比单词音标更重要，这致使学生丝毫不清楚英语音标原有的读法，最终导致学生学习效率降低。对此，教师要引起重视，积极地探寻方法去消除这些问题，为学生打下良好的英语基础，有效地提高英语水平。本文针对小学英语语音教学中存在的问题及策略展开了讨论和分析。

【关键词】小学英语;语音教学;问题及策略

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0221-02

小学英语语音教学是英语知识学习的基础，学生只有掌握了英语音标知识，才能够在后续知识的学习中掌握主动，深刻理解英语单词与文章含义的，所以小学教师应当在教学中加强语音教学，提升学生英语学习能力。但是就当前小学英语语音教学情况来看，部分教师依旧存在着自身缺乏系统的音标学习并且带有发音不标准的习惯、汉语拼音与英文字母混淆的问题，这不利于学生英语能力的提升[1]。本文主要就小学英语语音教学中所存在的问题进行分析，指出问题出现的原因并针对问题提出解决策略。

一、语音教学中存在的问题

（一）缺乏良好学习环境的创设

良好学习环境对于学生英语学习成绩的提升有着重要作用，当教师在语音教学中能够根据课程特点为学生创设良好学习环境时，就可以激发学生学习积极性，提高学生英语知识学习能力，而当教师不重视良好学习环境创设时，就可能会导致学生学习积极性降低，不利于学生学习成绩的提升。就当前小学英语语音教学情况来看，大部分英语教师在教学中不注重良好环境的创设，这势必会降低语音教学质量。

（二）汉语拼音与英文的字母发音混淆

由于英语字母与汉语的拼音书写一致，致使学生在学习过程中很自然的把英文字母当成汉语拼音来读，逐渐把二者混淆起来，长此以往，学生字母发音和单词拼读会出现很大的问题。另外，学生在拼读单词的过程中没有对每一个字母进行准确的发音，这会使英语单词丧失原有的味道，不利与学生英语语言水平的提高。

（三）教学方式单一

小学生自主学习能力较差，需要教师采用多种教学方式进行引导，以便于提高学生学习兴趣，保证语音教学质量。但是就当前小学英语语音教学情况来看，部分教师在教学中依旧采用传统教学思路且教学方式单一，无法及时根据课程安排以及教学进度合理选择教学方式，这就影响了学生英语知识学习能力的提升。

二、解决语音教学问题的策略

（一）积极创设英语学习环境

在小学英语教学中除了教师、学生等主观因素会对学生学习能力产生影响外，学习环境也会对学生的英语学习能力产生影响，良好的学习环境能够激励学生主动去进行英语语音知识学习，为学生日后发展奠定基础。针对当前语音教学中所存在的英语学习环境缺失问题，教师需要积极创设英语学习环境，为学生学习营造良好氛围。如教师在进行译林版英语三年级上册Unit《My friends》知识教学时首先需要对文章内容进行朗读，并且保证自己的发音标准，这样既可以帮助学生理解文章内容，也可以为学生树立一个良好的榜样，激励学生努力提升自己的英语发音[2]。其次教师在教学中应当注意对语调知识的教学，即让学生明白同一个语句用不同的语调会表达出不同的含义，如教师可以以“sorry”一词为例为学生进行语调讲解，如果是降调的话，则表示“No，I don't want to”的意思，如果是升调，则表示“Pardon，what did you say？”的意思。最后教师在语调讲解完成后，也应当将学生按照学习能力强弱两两分组，并规定一个同学将课本语句读给另一个同学听，听的同学需要指出读文章同学发音不标准的地方。通过上述几种措施的落实，可以为学生创设良好学习环境，提升语音教学质量。

（二）加强拼音与英语字母的区别教学，规范学生的英语发音

針对学生将汉语拼音与英文的字母发音混淆的问题，教师要引起充分的重视，通过多种教学形式来帮助学生区分汉语拼音与英语字母发音的区别，并且规范学生的发音。如教师首先应让学生进行26个英文字母的学习，这是语音教学的基础，也是学习英语的必备条件。教师对此要重点把握，将每一个英文字母进行标准的发音，并且有意识的将其与汉语拼音进行区分，让学生真正了解二者的不同，把学生重新拉回到学习英语发音的步伐当中。另外，英语课本是学生学习字母发音的主要途径，也是教师最为熟悉的教学媒介，因此教师可以在课本内容的基础上开展多种教学形式，帮助学生掌握英语发音，提高教学效率。以译林版小学英语三年级上册Unit 1“Hello”为例，这是一个教会学生如何用英语来打招呼的单元教学，很符合语音教学的特点，教师可以充分利用这一单元的英语知识来帮助学生进一步区分汉语拼音与英文字母发音的不同，并且强化其发音。教师在展开教学前应先让学生对26个英文字母的发音进行复习，要先确保其字母正确的发音。紧接着，教师可以利用多媒体播放这一单元的PPT与音频，以其中的一段对话为例“Good morning. Good morning Booby.””Hello Im Sam. Hello Im Booby”当学生听到这段对话时一定会特别好奇这段对话和每一个单词的意思，以及这些单词是如何拼读的。这时就是语音教学发挥作用的时候，教师可以将每一个单词单独拿出来对其进行剖析，如“Hello”这个单词，h和e连在一起的时候发[]，而l和o这两个字母连在一起的时候读[]，所以，当hello连在一起的时候，它就读成了[]，这样详细的讲解下来，一定会帮助学生再次清楚汉语拼音与英语字母发音的区别，从而掌握真正的发音。在学生掌握每一个单词的发音后，教师可以让学生仔细聆听音频，并进行句子的跟读，然后让学生一一上台进行发音，教师要在一旁耐心的纠正每一个发音，帮助学生养成良好的发音习惯。除了跟读音频之外，教师还可以通过互动交流的方式来帮助学生纠正发音，教师可以让学生之间用所学到的英语单词来打招呼，进行互动交流，并要求对方仔细聆听句子的发音，如果出现问题，要及时提出，进行纠正，这样可以大大加强学生的发音练习，规范发音。教师还可以借助课本上的儿歌来帮助学生来加深对单词发音的印象，使学生完全掌握所学到的单词发音，显著提高学生的英语语言能力。

（三）改变传统教学思想，创新教学方式

针对教师在语音教学过程中强行将中文汉字代替英语音标的问题，教师要从根本上改变这一思想，采用自然拼读教学，让学生体会原始味道的英语。以译林版小学英语三年级下册Unit 2 “In the library”为例，首先，语音教学的特点就是在原有的自然拼读的基础上针对学生的特点来进行教学。小学生对于图片是十分敏感的，因此，教师可以将一些单词用图片的形式进行讲解。如在图书馆不可以大声喧哗“ No shout”，不可以跑“No run”，不可以睡觉“No sleep”，不可以吃“No eat”等这些课本中出现的单词，教师可以将其制成图片并且在一旁附上正确的音标，前提是决不能出现中文汉字，然后让学生按照所学过的自然拼读法对单词进行一一拼读，拼读结束后，教师可以通过多媒体播放正确的发音，让学生再次感受最原始的英语单词的发音，从而逐渐提升自己的拼读能力，实现语音教学的真正目标。

三、结语

综上所述，小学英语的发音学习是学生学习英语最为关键最基础的部分，对学生的英语水平发展有着重大的意义，语音教学正是针对当前小学生的发音问题所创造出来的一种自然拼读方法，因此，教师应正确对待在语音教学中出现的问题，并积极地采取相应措施加以解决，显著提高学生的英语发音水平和语言能力，提高教学效率，为今后学生英语综合能力的提高奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]何祝红.小学英语语音教学中存在的问题及策略[J].课程教育研究，2014（21）.

[2]陈锡珍.语音在小学英语课堂里应用的问题及对策[J].教师，2010（3）.