核心素养下问题导向教学实践策略初探

李广军 郭林

【摘 要】作为兴办了世界最大规模教育体系的国家，在完成数量方面的建设后，我国正在从数量转向质量的飞跃。教育改革不断推进，教学方法也在从传统的教学方式向先进的、富有创造力的教学方法转变。以问题导向为核心的课堂教学方式的提出，为当前学校教学方法改革提供了一个重要的实践方向。如何更好地进行问题导向课堂教学方法的应用，成为了当前学校教育所需要探究的问题。

【关键词】核心素养;问题导向;教学方法;实践策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0158-02

问题导向是当前学校教学的重要研究方向之一，在课堂教学中坚持问题导向的教学方法，可以将教师和学生之间的联系大大加强，增进二者之间的互动频率，提升课堂教学的质量和效率。因此，本文将从问题导向教学方法的目标和要求、问题导向教学的意义以及问题导向教学方法的具体实践措施三个方面来进行探究说明。

一、问题导向教学方法的目标和要求

问题导向教学理念由来已久。所谓问题导向，是以问题作为主要推动力的问题研究和教学方式，需要教师提出相应的理论问题，将这种解决问题交与学生，让学生相互讨论进行，共同研究，培养学生交流合作的能力，提升学生的核心素养。教师要事先对教学内容进行预习备课，将书中的知识点进行归纳和提炼，以书中知识点为核心，构建好数个问题，在课堂教学的过程中，选取合适的契机，将问题提出，从而营造出一种良好的研究问题的氛围，调动学生的注意力，提高学生的精神紧张程度。问题导向的教学方法对于教师归纳、整理、分类、提炼知识点的能力提出了比较高的要求，教师需要将教学知识点逐次进行分层，并将每个问题之间的知识点构建联系，同时，所提出的问题还要尽可能地接近学生的日常生活状态，让学生感到亲切和熟悉。

二、问题导向教学方法的意义

问题导向教学方法对老师和学生来说都是极有价值的，问题导向教学方法，要求教师和所使用的课堂教学媒介进行更高水平的结合，教师的教学强度有所提高，对教师的专业素质水平提出了更高的要求，有助于提升课堂教学质量水平[1]。

对于学生来说，问题导向教学方法将学生在课堂教学中的地位进行了调整。问题导向的课堂教学模式使得课堂的知识不再以教师作为唯一的知识来源，学生的自我学习和研究也成为了一个重要的知识获取方式。学生在自由发挥的过程中，个性也将得到培养。自由的空间带来了学生较高水平的学习状态，高兴奋度将会带来课堂教学效率和学生核心素质培养水平的双提升。

三、问题导向课堂教学方法的具体实践策略

（一）走进生活，激发兴趣

贴合学生日常生活的东西，是最容易被学生所接受的。教师在进行问题导向课堂教学方法的研究时，要重视与学生的日常生活相结合，必须要好好研究学生的日常生活状态，收集学生在日常生活中所经常遇到的事物，了解学生所喜欢的文化，然后将教师所了解到的东西加入到问题的设计内容中去。当学生所喜欢热爱的东西出现在了课堂上时，他们会受到极大的鼓舞，从而保持高度的兴奋感。这种状态对于提高课堂教学的效率是非常有益处的[2]。

以高中语文写作的课堂教学为例。作文是語文教学的重要部分，是学生语文能力水平的重要体现。想要写出优秀的文章，想要让里面所描写的对象更加真实生动，就必须要学生有着充足的积累，以及一颗热爱生活的心。教师在日常安排学生关注热点问题之余，也需要尝试了解学生更喜欢关注的对象。对于学生来说，比起关注新闻时政，他们更喜欢关注名人明星的新闻。因此，教师不妨从这方面入手。如，某明星前一阵因为与篮球有关的问题引起了人们广泛的讨论，学生绝大部分都是对此有所了解的。教师不妨在课上如此问到：“前一阵子我听说某个明星被人批评得很厉害啊，你们知道吗？”先调动起学生的兴趣，等学生稍稍平复激动的心情之后，教师再引导学生进行进一步的深入：“你们认为他为什么会被批评呢？”，从这种角度引导学生进行思考，逐层深入，当大体的研究思路明白之后，再安排学生进行写作。这样，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面，也有助于学生思辨思维的培养。

（二）教师自学，拓展思维

问题导向的课堂教学方法对于教师来说，是一个全新的挑战，不光对教师的专业素质水平提出了更高的要求，也对教师的思维灵活度和思维的深度进行了深刻的考验[3]。教师所提出的问题，教师必须要研究透彻，在问题上下的功夫，教师应该比学生多得多。因此，教师应该抽取平日里的闲暇时间，增加对教育学名著的阅读，从而丰富自己的知识储备，充实头脑，使自己能够对问题导向课堂教学有一个更加深入的了解，加强对问题导向课堂教学理论的认识。

（三）切合实际，因材施教

同一个班级的学生里，学习成绩自然有好有差，教师不能只抓住学习成绩好的学生。因此，教师在进行问题的研究和设计时，要注意对问题的难度进行层次划分。比较简单的问题要有，难度相对高一些的问题也要有，这些问题要针对不同层次的学生进行划分。当教师在进行相对比较简单的问题的提问的时候，一定要鼓励学习能力较弱，学习成绩相对较差的学生来进行回答和发言，让这些学生通过回答这些问题来树立好自己的自信心，克服自己对于学习方面所遇到的问题的软弱心理。当这些学生树立起对学习的信心时，他们自然而然地愿意去主动学习，刻苦努力，从而不断提高自己的学习成绩。而难度较高的问题，则主要留给学习能力较强的学生去研究，实现高水平学生的拔高训练，达到学生群体“协同并进，拔高出尖”的良好态势。

（四）注重评价，提升素养

教师应调整教学方法，以核心素养教学理念作为推动学生发展的重要指导思想，吸收具有前沿性的先进教育理念。教师在进行问题导向教学的过程中，要制定良好的评价体系，建立完善的评价机制，当学生回答完问题之后，要对学生进行以鼓励为主的相对性的评价，这样有助于提升学生的自信心。问题引导的关键就在于引导学生主动回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题，当学生树立起学习信心时，他们就会更加乐于倾听教师的观点，学会主动表达自己的想法，并提升学习的效率和质量。

问题导向的教学模式是一种全新的、富有生命力的教学模式，将教师与学生以一种全新的形式联系在一起。教师必须不断提升自己的专业素质和能力，优化教学方法和模式，以科学合理的教学实践方法推动课堂教学模式的改革，推动学校教育的发展。

【参考文献】

[1]邬英英.基于问题导向的翻转课堂教学模式实践研究——以“综合英语”课程为例[J].西昌学院学报（社会科学版），2019（3）.

[2]张楠.以问题意识为导向的思政理论课教学模式探索[J].文学教育（上），2019（10）.

[3]南学亮.以问题式教学为导向的高中地理教学分析[J].课程教育研究，2019（39）.