如何培养初中生的语文阅读理解能力

邢应贵

【摘 要】无论时代如何发展，阅读依然是人们获取知识的主要渠道之一，所以阅读理解能力对一个人的人生发展具有重要作用。作为初中语文教师，就要根据阅读内容的特点和学生的认知水平来探索科学、新颖的教学策略。培养学生科学的阅读方法，提高学生的阅读分析与理解能力，进而为学生未来的学习发展提供保障。

【关键词】初中语文;阅读理解;培养

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0148-02

进入初中阶段，语文课文的难度加深，所涉及的领域也更加广泛，这在拓展学生知识视野的同时也给学生带来了一定的学习压力。随着年龄的增长，学生获取知识和信息的渠道越来越多，而是否能理解或者消化它们，则取决于学生的阅读理解能力。因此，初中语文教师就要全面了解具体阅读内容的特点，并据此采取相应的教学手段，有效提升学生的阅读理解能力，更好地实现初中语文的教学目标。

一、加强诵读指导，把握文章重点

在读完一篇文章之后，可以对文章内容进行概括、清楚文章的结构、把握文章的重点、细节以及中心思想，这是对初中生最基本的要求，大部分阅读理解题目所考察的也无非是这几点。但是，很多初中生在阅读时囫囵吞枣，或者没有掌握合适的阅读方法，导致在读过几遍之后对文章内容依旧很陌生，说不清文章的大致内容。为此，在初中语文阅读教学中，教师就要加强诵读指导，争取利用有效的手段帮助学生掌握科学的阅读方法。从而使学生能快速掌握阅读内容，为接下来的深入分析打开良好开端。

如在学习《藤野先生》一课时，笔者先给学生设置了一些问题，如：这篇课文讲了哪些故事？根据课文内容，说一说藤野先生是一个什么样的人？有了任务的驱动，学生的阅读积极性明显提高。而在阅读结束后，笔者让学生对以上问题作出解答，之后再从细节方面考察学生，提问学生：“鲁迅对清国留学生是什么态度？你从哪里看出来的？”因为这个问题学生之前没有注意过，所以在回答时显得有些困难。通过这种方式，学生总结出一些阅读技巧，如在阅读之前先为自己设置问题或目标，并在阅读过程中用笔标出细节和重点等等。

二、课堂巧妙设疑，提高分析能力

分析课文是指对文章的结构、写作方法和特点、人物、情节以及中心思想进行解读和分析，这是初中生必须掌握的能力。但是，阅读分析能力取决于一个人的阅读经验、文学素养和艺术观念，而在这些方面初中生尚不成熟，这就导致学生在分析文章时无法做到深刻和全面。为此，在初中语文阅读课堂中，教师不妨采取设疑引思的策略，也就是根据课文内容和学习目标，为学生设置难度适中并且具有一定规律性的问题，引导学生逐步深入地分析课文。从而让学生逐渐掌握文章分析的技巧，促进学生阅读理解能力的提升[1]。

如在学习《社戏》一课时，在学生熟悉课文之后，笔者便提问道：“大家觉得这篇文章是什么体裁？”这时学生给出不同的答案，如短篇小说、叙事散文等。于是接着提问：“你在阅读的过程中发现作者采取了哪些表达方式？”学生给出描写、抒情、议论等答案，接着笔者又让学生分析这些表达方式在文中所起到的作用。为了引导学生分析作者的情感，可设置一系列递进式问题，如作者看戏经历了哪些曲折？豆是普通的豆，戏让人昏昏欲睡，那么作者为什么还对这两者加以褒扬呢？通过这种方式，可以让学生由浅及深地分析课文、理解课文，使其逐步掌握分析文章的方法，进而促进学生阅读水平进步。

三、组织合作探究，促进能力提升

要想真正提高学生的阅读理解能力，就要让学生深入阅读分析的实践过程。但是，在初中语文阅读课堂上，很多教师习惯主导学生的想法和行为，并且将课文分析、鉴赏、总结等任务一手承包。这虽然保证了课堂进度，但却侵夺了学生思考和探索的空间，抑制了学生阅读能力的提升。所以在初中语文课堂上，教师可以选择合适的课文组织学生合作探究。这一方面可以赋予学生学习的主动权，使其切身体验分析和评鉴文章的过程;另一方面可以促进学生间的互动，让学生在互帮互助的过程中对课文有更加全面的认识，进而提高课堂质量。

如在学习《白杨礼赞》一课时，笔者让学生合作探究，首先为学生布置如下任务：

（1）熟读课文，说一说作者是从哪些方面表达对白杨的赞美之情的。

（2）作者说白杨树“普通”又“不平凡”，你如何理解这句看似矛盾的话……

然后笔者让学生带着问题开始探究，而后再提问：“如果你是出题老师，根据这篇课文你会设置什么样的题目？”各组学生从更丰富的角度来分析课文，笔者还设置各种各样的问题，让各组学生相互出题、相互考察。通过这一过程，可以激发学生的学习动力，有效提升学生的阅读分析与理解能力。

四、鼓励课外阅读，丰富阅读积累

影响学生阅读理解能力的重要因素之一就是阅读量。如果学生的阅读量過少，阅读范围过于狭隘，那么他们在接触文学作品时自然会有强烈的陌生感。另外在知识经济时代，培养学生的阅读习惯，丰富学生的阅读积累，就是给学生开辟一条追寻知识和真理的道路。所以在初中语文阅读教学中，教师要加强拓展，鼓励学生丰富课外阅读[2]。

课外阅读兴趣的培养是一个长久的过程，并且也需要一定的技巧，不能引起学生的反感，所以教师可以结合课文进行拓展。如在学习《一滴水经过丽江》一课后，学生对课文独特的表达形式感到惊奇，并对作者产生兴趣，于是笔者便给学生推荐阿来的作品《尘埃落定》《格萨尔王》等。而在学习《周亚夫军细柳》一课时，学生被精彩的历史故事所吸引，于是笔者又给学生推荐《史记》。除此之外，也可定期举办读书交流会，让学生探讨读书感悟。通过这种方式，可以逐渐培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，保证学生阅读理解能力的持续进步。

五、结语

总之，在初中语文阅读教学中，教师要根据具体学情采取相应的教学手段，引导学生掌握阅读和分析文章的技巧，加强学生的阅读实践，从而有效培养学生的阅读理解能力，促进学生语文素养的发展。

【参考文献】

[1]陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）.

[2]庄春华.提升初中生语文阅读理解能力路径研究[J].课程教育研究，2018（10）.