高中历史教学中史料运用有效方法探析

燕玉娟

【摘 要】新时代教育理念的发展和对人才培养的要求，传统历史课堂的教学方式需要注入新的活力。在高中历史教学中运用史料，不仅有利于历史课堂内容变得更加丰富有趣，增加学生对历史事件真实性的了解，还有利于高中生学习的积极性与思维能力的提高。

【关键词】高中历史;历史史料;运用价值

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0098-02

在进行历史学习的过程中，想要对历史发展的真实性和发展性有最直观和最准确的认识，最快捷有效的途径就是运用史料开展历史研究，是学生学习历史非常有用的素材资料，也有助于提高学生关于历史学习的思维能力和知识眼界。

一、传授挖掘史料内容的方法，培养学生使用史料的意识

史料涵盖的范围非常广泛，如文字史料、表格数据史料、图片史料和实物史料等都是辅助学生进行历史学习的有力工具。然而如何选择合适的史料用于高中课堂的教学，怎么让学生运用史料来进行历史学习，是教师在历史教学过程中必须注重的问题。掌握挖掘史料内容的方法，对史料内容进行理解与应用，对于学生的历史学习有非常大的帮助。因此，教师必须注重学生在学习历史过程中运用史料意识的培养，带领学生挖掘史料内容与历史课本知识相结合，有助于学生对历史事件真实性有更为客观的了解[1]。如在人教版高中历史教材历史必修一的第一单元《古代中国的政治制度》的教学过程中，第一课《夏、商、西周的政治制度》有许多珍贵的史料可以供学生运用，除了教师所查阅的关于夏、商、周的历史文献记载，在课本上还有许多图片史料。对于课本中大量夏、商、西周的图片史料，包括历史地图和文物的图片等，历史教师应对这些图片史料进行合理的运用，并于紧密结合夏、商、周的文字叙述课，将历史事件以更加生动形象、直观的形式展现在高中生面前，增加他们的实质性了解。而对于历史文献史料，都是教师通过仔细甄别，具有可靠历史依据的文字内容，通过在课堂上展示，并与学生一起对这些文字史料用现代化语言进行解读，提炼有用的历史信息，对当时的社会背景和政治结构体系都有了切实的理解。不难了解到夏、商、周当时是推崇以宗法制为首的中央行政管理制度，这些都是基于可考证的历史文献资料，通过亲身接触并挖掘历史资料，不仅加深了学生对真实历史事件的印象，更提高了学生解读历史资料的能力，可以使学生养成运用史料进行历史学习的意识和能力，这对自我处理史料的能力，自主学习历史知识都有非常大的意义，可以运用真凭实据对历史事实进行考证，让学生对史实和历史背景有真正的理解。

二、将史料与多媒体设备相结合，激发学生历史学习兴趣

史料往往年代久远，当时的社会背景和影响因素也与现代社会的发展特征大相径庭，单纯展示史料和机械的解读可能无法让学生对历史事件有真切的认知，枯燥冗长的史料叙述可能还会使学生产生逃避的情绪，不愿从史料去对历史知识进行探究，这其实是学生的损失。基于这种情况，运用新型教学方法，将史料与多媒体设备结合的形式进行展示和分析，运用信息技术来为史料注入现代化的活力，丰富史料的内容形式，有利于吸引学生对于历史事件的关注和学习历史的兴趣[2，3]。如人教版高中历史教材历史必修一的第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》的第十课《鸦片战争》，讲述的是1840年英国对中国进行侵略的故事，是中国近代史的开端。当今学生生在和平年代，改革开放以来我国军事实力和综合国力十分强盛，单单从文献史料的描述和落后的军事器材的图片史料，无法对鸦片战争当时的状况有具体的了解。教师就去查找鸦片战争当时相关的影像资料，或将图片史料与文字史料通过信息化处理后，以更立体的形式还原鸦片战争当时的危急情况，在课堂上配合课文解说进行展示。这使学生能够对鸦片战争的情况形成基本的认识，明白鸦片战争发生的经过和惨烈的状况，也有助于对之后课程的理解。用现代化手段能够使学生对史料本身有更全面、更深刻的认识，让学生在对历史事件展开思考时思维更加活跃，将历史事件的真实经过铭记于心，更能从中抓住历史发展潮流，摸清历史发展趋势。

三、运用史料进行历史情景还原，带领学生探索价值内涵

学习历史最好的方法就是将历史事件发生的社会背景等进行还原，进入当时的历史情景，置身于当时的历史环境之中，能获得对于历史事件的感悟，解决历史与当今社会的鸿沟问题，从而来进行有效的历史学习。而史料是历史事件和历史发展最有力的佐证，往往都具有可考的来源，是历史事件发生的真实证据。所以，通过史料展现历史情景，对历史事件的过程进行还原，是当代高中生学习历史的有效手段[4]。

如在学习人教版高中历史教材历史必修二的第二单元《資本主义世界的市场的形成和发展》的第十课《第一次工业革命》时，教师通过收集第一次工业革命时期的史料，如具有代表性发明的图片，当时记载的历史文献，还有相关年份的数据图表。在对史料进行适当的解说后，运用文字资料构建当时的社会背景，使同学们融入当时的社会发展情况，对工业的发展状况进行探索并获得基本的了解，让同学们认识蒸汽机、蒸汽火车和蒸汽轮船等发明的特征，并与课堂内容紧密结合，从而使学生能够对社会因素加以理解。在把握历史事件的基本情况后，引导学生进行思考，使他们明白每个发明在当下的现实意义，学会从数据分析出发展的状况与速度，以及对社会的巨大推动作用。再运用数据图表这种高说服力的史料，从中来提取有用信息，梳理第一次工业革命以后的巨大变化。这有助于让学生明白工业革命对于当时社会的引领作用，加强对工业革命时期发生的事件的联想，从而促进对历史事件思维能力的提升，掌握分析工业革命发展情况的方法，在之后的历史学习中能够加以运用，并在遇到不同历史事件时学会举一反三。通过沉浸式的历史学习，融入历史情景，提高学生对历史的分析能力，使学生真正地了解历史、敬畏历史和思考历史。

四、结束语

总而言之，史料是高中生进行历史学习非常有用的工具，是高中课堂教学中非常重要的教学资源，教师若能用有趣多元的教学方式，结合多媒体设备，切实还原历史情景，来对这些史料进行合理运用，可以避免传统历史教学的弊端，让高中生更好地掌握历史知识，真正能够深入历史背景来了解事件发展经过，在提高历史文化素养的同时提升高中生的学习能力，锻炼历史思考的思维，丰富历史课堂并提高教学效率。

【参考文献】

[1]黄峥.基于核心素养的高中历史史料教学探究[J].名师在线，2019（29）.

[2]黎军.论高中历史教学中史料实证素养的培养策略[J].名师在线，2019（27）.

[3]梁建红.基于史料研习的高中历史教学活动策略研究[J].甘肃教育，2019（18）.

[4]徐月宝.高中历史教学图像史料的应用分析[J].中学历史教学参考，2019（16）.