浅谈在初中语文教学中实施讨论教学的策略

【摘 要】随着新课程改革的不断发展，初中语文课堂教学更加注重学生的主体作用以及学生对知识学习的积极性。研究发现，合作讨论的学习方式可以大大增加学生的参与度，激发学生的学习热情和主动性。讨论教学不仅对有效提高学生的分析和解决问题的能力起着重要作用，也可以让学生养成善于思考的好习惯。本文浅析了讨论教学在初中语文教学中的几点实施策略。

【关键词】初中语文;讨论教学;实施策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0092-02

现如今，课堂讨论已然成为初中语文教学中不可缺少的一种教学方式。通过课堂讨论，学生不仅可以自由地发表自己的见解，独立探究学习，也可以在讨论中，加深对语文知识的理解和记忆。因此，为了有效提高初中语文课堂教学的质量及效率，教师应重视课堂讨论的积极影响，不断寻找有效的讨论策略并引导学生讨论，激发学生的学习热情和自主性。

一、在初中语文教学中实施讨论教学的意义

（一）真正做到以学生为中心

在初中语文教学中，讨论教学的实施真正做到了以学生为中心，学生成为了课堂的主体。在课堂讨论的过程中学生扮演着学习的主人，可以自由支配自己的学习交流与展示。以往长期被动接受教师指导的学生，在课堂讨论中可以站在主体位置，将自己学习的主动性逐渐释放。这种情况下课堂教学的质量和效率也会远远高于过去的被动学习。所以，讨论教学在初中语文教学中有着不可忽视的重要作用[1]。

（二）提高学生自主学习能力

作为学习的主人，学生不仅要学习知识，而且还要在学习过程中学会学习。在初中语文教学中实施讨论教学，让学生接触各种形式的讨论学习，可以提高学生的自我学习能力。受到教师的指导后，学生可以将问题进行自我理解，然后通过收集信息，找到问题的解决方案。在课堂中，学生将自己收集的信息和得出的结果分享给同学和教师，进而互相学习与提高。由此看来，初中语文教学中的讨论教学能够逐渐引导学生学会学习，大大提高学生的自学能力。

（三）锻炼多方面素质能力

初中语文的教学目标，不仅是单纯地让学生学习语文知识，更重要的是培养学生的语文技能。所谓语文技能，不仅包括与他人交流、沟通和辩论的能力，也包括语言使用能力等。传统语文课堂教学中，学生中的大多数都是被动地倾听，缺乏积极的思考和探索。学生对语文技能的实际使用也仅仅局限于课下的交流，既没有良好的学习氛围，也没有教师的专业指导，这实际也是语文教学环节的一种缺失。在初中语文教学中实施讨论教学，不仅可以很大程度上提高学生的语文技能的实用性，还能不断提高学生的整体素质。

二、初中语文教学中实施讨论教学的策略

（一）课前准备充足

在初中语文课堂中，一次成功的讨论可以充分调动学生的热情，并可以让学生在独立和合作的学习环境中体验获得知识的乐趣，在语文课堂教学中起着重要的作用。然而一场成功的课堂讨论需要教师做好充足的准备，才能使讨论教学顺利的开展下去。首先，教师可以提前设置好主题，以便学生根据主题理解、学习和思考讨论的内容[2]。如在学习七年级的《看云识天气》时，教师可以先将学生对看云识天气的了解程度设计为讨论课题，学生在自学的过程中如果有疑问，就会主动寻找相关的参考资料、参考书等去解决问题。接着，教师可以引导学生去整理和总结自己已经学到的知识。最后指导学生在认真阅读课文的基础上细心做笔记，并在此基础上与其他学生顺利地进行课堂讨论，达到语文讨论教学的实施目标。

（二）适当地引入竞争机制

初中生正处于心理和智力快速发展的时期。他们对待学习有热情，但是并不能长期保持;他们也存在着相互竞争的心理，然而他们的行动通常是基于兴趣，并不考虑结果。因此，在初中语文教学中，教师仅凭思想教育和教诲并不能始终保持学生在课堂中的注意力和热情。所以教师可以引入合适的竞争机制，利用学生的好胜心解决这一问题。如在学习《木兰诗》时，教师可以创造竞争条件，让学生比赛谁读的快、谁理解的更深刻、谁可以更准确地回答老师的问题等，纳入竞争机制，可以进一步增加学生对课堂讨论教学的热情。

（三）及时鼓励与指导

在初中语文课堂讨论中，教师不但有必要提倡积极的学习态度和学习方式，也应该善于鼓励学生。初中生在思考问题时往往只考虑到单一的或不完整的角度，自己所能理解的内容也很片面，但是只要有一点正确，教师就应该给予他們积极的鼓励。如在讨论学习《背影》时，初次阅读的学生很难深刻体会到其中隐含的思想感情，这时就需要教师通过几个启发点去指导学生，参与学生的讨论。即使有时候学生说出的问题的答案是不确切的，也让他们足够勇敢地说出来，这种精神对学生来说是难能可贵的。教师一定不要盲目指责，而是尽力调动学生的积极情绪，使他们可以从轻松的课堂讨论中不断受益。

（四）丰富讨论形式

对于初中生来说，他们一般都有着对新事物的好奇心理。因此，在语文讨论课堂上，教师可以针对学生的这一特点，结合教学内容，引入不同的讨论形式。如在学习《事物的正确答案不止一个》时，教师可以引导学生进行一场趣味辩论，让学生从不同的角度去学习，去探究，最终强化自己的认知，对课文有更好的理解。而在学习《孔乙己》时，就可以让学生自由讨论，从自身的角度去理解主人公的特点以及对课文背景的反思，让学生之间相互引导和启发，共同学习与进步。

在初中语文教学中，师生之间通过有利的提问与讨论交流，既可以解决学生的困惑，也可以帮助教师积累经验，起到教学相长的作用。因此，在初中语文教学上，教师只有不断探索课堂讨论的形式和方法策略，研究课堂讨论教学有效的新思路，才能持续有效地提高课堂教学效率，促进语文课堂教学的改革与发展。

【参考文献】

[1]袁晓龙.初中语文课堂讨论的现状及教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）.

[2]高锦恒.讨论中质疑，探究中解疑——浅谈初中语文课堂教学中的师生讨论[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.

【作者简介】

郭义（1967～），男，甘肃省康县人，甘肃省康县平洛镇初级，中学一级教师，研究方向：初中语文。