初中语文教学中群文阅读运用研究

庄洁

【摘 要】群文阅读在初中语文教学过程中是很重要的一种阅读教学方法，它能够有效提高学生的阅读理解能力，促进学生思辨能力的发展，从而在无形之中提高学生的综合素质，促进学生身心的健康发展。基于群文阅读在初中语文教学中的重要地位，本文分析了初中语文群文阅读在课堂教学中存在的问题，并重点探讨了初中语文群文阅读教学的有效实施方法。

【关键词】初中语文;群文阅读;运用

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0088-02

一、群文阅读在初中语文教学中的重要地位

初中语文课程对学生提出了更高的要求，在进行语文阅读的教学过程中，不仅要求学生具备扎实的语文基础知识，还要求学生具有较高的语文阅读能力。尤其是在进行群文阅读的过程中，要适当锻炼学生的阅读能力，从而进一步推动学生综合素质的提升，提高初中语文教学的质量和水平[1]。

群文阅读在初中语文教学中占有重要的地位。首先，初中语文试卷中有关阅读理解的分值占到了很大的比例，所以说为了保证学生得到较高的语文成绩，需要对学生的群文阅读能力进行针对性的训练。其次，对学生进行群文阅读能力的培养，还有利于学生提高阅读理解能力，促进心智的发展，从而进一步提升学生的综合能力和综合素养，有利于完善学生人格，促进学生身心健康发展。另外，在群文阅读教学过程当中，教师与学生共同围绕一个或多个议题进行学习和探讨，还可以增进师生感情，培养学生团结互助、合作探索的能力。最后，在群文阅读教学过程中，教师组织学生进行多篇文章的阅读，可以丰富教学内容，提高学生学习积极性。在培养学生阅读能力的同时，扩展学生的文学视野，既帮助教师完成了教学任务，又提高了初中语文课堂教学质量，还满足新课改的要求。

二、初中语文群文阅读在课堂教学中存在的问题

在新课改的教育背景下，初中语文教学不仅要注重培养学生的知识素养，更要注重培养学生的学习能力。目前，在初中语文群文阅读教学过程当中还存在一些问题需要解决，只有不断改进教学效果，才能够进一步提高群文阅读教学的质量和水平，促进学生阅读能力和素养的提升。初中语文群文阅读课堂教学问题具体如下：

（一）群文阅读教学效率不高

调查结果显示，初中语文全文阅读的教学效率不高。一方面，由于部分初中语文教师对群文教学的概念把握不清，不明白如何高效地进行群文阅读教学。另一方面，是有些教师因循传统的教学模式，并没有贯彻实施全文阅读的教育理念。这导致在初中语文阅读教学过程中，教学质量较低，教学效率不高。

（二）初中語文阅读教育的功利性较强

群文阅读的教育理念是为了提高学生的思辨能力和分析能力，但是在实际阅读教学过程当中，教师只是为了帮助学生得到更多的阅读分数，而不采取针对性的措施来提升学生的思维能力。这导致群文阅读是为了应付考试，而非出于为学生本人的发展考虑。所以，从目前来看，初中语文群文阅读的教学效果并不理想[2]。

（三）教师自身能力不足，教学模式固化

初中语文群文阅读教学的实施者是语文教师，所以说语文群文阅读教学效果在很大程度上取决于语文教师的能力。从目前初中语文教师的综合素养来看，多数语文教师并没有现成的初中语文群文阅读教学经验可以借鉴，缺乏针对性的学习和培训活动，所以初中语文教师只能在有限的资源和时间内慢慢摸索。另一方面，很多教龄较大的教师教学思维相对固化，教学模式比较传统，导致在群文阅读教学过程当中教学效率低下。如说，很多老师的群文阅读教学只能停留在阅读、提问、思考、总结和点评这样的固化模式上。在这种教学模式下，学生学习的积极性就会受到影响，教师也不容易调动课堂氛围，不利于提高群文阅读的教学质量。

三、初中语文群文阅读教学的有效实施方法

（一）明确群文议题

在进行群文阅读教学时，要选择合适的群文议题，一般情况，选取的多篇文章都应该具有相同主题或者有相似之处，只有这样教师才能够有目标地组织学生进行阅读，提出合适的群文议题。从当前的初中语文教材来看，一般情况下都是一个单元有一个主题，这样有利于教师组织学生进行群文阅读活动，帮助学生在理解本单元内容的基础上，进一步提高对文章思想的理解，明白本单元的学习主题[3]。

如学生在学习七年级下册第二单元时，可以针对本单元的文章内容进行群文阅读教学。本单元的学习内容有光未然的《黄河颂》、都德的《最后一刻》、李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》、端木蕻良的《土地的誓言》，这几篇文章都体现出了深深的家国情怀，有对我国黄河的赞颂，有对国家危机的担忧，有对国民的号召，还有对祖国深深的热爱。教师可以针对性地展开全文阅读教学训练，和学生一起阅读几篇相似题材的文章，然后感受作者的内心情感，从而发挥群文阅读的优越性和作用，让学生在多篇文章阅读中，分析作者所表达的具体感情和不同的写作手法，进而提高学生的思维能力和阅读理解能力。

（二）全面提高学生的思维能力

初中阶段是学生身心发展的关键时期，在这个时期，需要教师耐心指导学生，要有正确的思维，培养学生的思维意识，并且对学生进行系统化的思维能力训练，从而提高学生的思辨能力。群文阅读是提高学生思辨能力的有效方法之一，在群文阅读的过程当中，需要学生全面系统的对几篇文章进行分析，得出基本的主题思想。另外，还需要学生对每一篇文章的情感和表达方式进行具体化分析，找出多篇文章的区别和差异，这格外锻炼学生的思维能力[3]。群文阅读教学活动，不仅是要对学生的阅读理解能力进行提高，更重要的是要在群文阅读中提高学生的思维深度，扩宽学生的阅读面，帮助学生学习到更多的课外知识，丰富教学内容，提高学生的综合素养，促进学生身心健康发展。如，在进行《陋室铭》和《爱莲说》的群文阅读教学活动时，教师不仅要引导学生学习两篇文章的具体内容，更要指导学生深入挖掘文章的中心思想。教师要引导学生学习《陋室铭》中作者不与世俗同流合污、洁身自好、不慕名利的生活态度。同时要激励学生做一个“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子。

（三）设置合适的群文阅读问题

群文阅读是一个教师与学生互动的过程，不仅要求学生进行多篇文章的阅读，还要求教师在群文阅读过程中要适时提出問题，引导学生进行思考，推动群文阅读教学活动的进行。在这个过程当中，教师要设置合适的群文阅读问题，问题的难度要适中，不能太容易，也不能太复杂。太容易则没有挑战性，太复杂则容易让学生丧失阅读的兴趣。所以教师要把握好群文阅读问题的设置难度，其次教师还要把握群文阅读问题的提出时机，在适当的时机提出合适的问题，能够大大调动学生的阅读兴趣，提高群文阅读教学效率，促进群文阅读教学质量的提高[4]。

如在学习高尔基的《海燕》一文时，教师首先要引导学生进行阅读，然后在阅读之后向学生提问，文中的海燕是否具有双重含义。接下来教师引导学生阅读课外相关读物《钢铁是怎样炼成的》，让学生带着问题再去阅读文章，可以有效提高阅读的效率，在潜移默化之中提高学生对文章内容和中心思想的理解，促进学生阅读理解能力的提升和思维能力的发展。最后教师要在结束的时候向学生提出问题，“我们学习这两篇文章的目的是什么？对于我们的成长有什么意义？”作为课下作业留给学生思考，提高学生的思维深度。教师在群文阅读教学过程当中设置合适的群文阅读问题，可以有效调动课堂氛围，吸引学生的阅读兴趣，提高群文阅读教学效率和质量，促进学生思辨能力的发展。

群文阅读在初中语文教学过程中是很重要的一种阅读教学方法，它能够有效提高学生的阅读理解能力，促进学生思辨能力的发展，从而在无形之中提高学生的综合素质，促进学生身心的健康发展。为了更好地提高初中语文群文阅读教学的质量和效率，需要教师在教学过程中明确群文议题，全面提升学生思辨能力，在教学过程中设置合适的群文阅读问题，调动学生阅读和思考的积极性，提高教学效率。

【参考文献】

[1]张宗方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（5）.

[2]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（8）.

[3]金冬萌.初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究[D].合肥：合肥师范学院，2018.

[4]胡波.享受阅读，提升能力——谈初中语文群文阅读策略[J].课程教育研究，2018（8）.