“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式刍议

潘雪丽

【摘 要】随着我国社会经济的快速发展，人们将目光更多投向互联网技术，越来越重视互联网在生活中的应用。而“互聯网+”视域下高中思想政治课应用探究性教学模式，能够提升高中思想政治课堂的教学质量，培养学生的创新意识和思维能力，提高高中思想政治课堂教学的有效性。本文主要就“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式应用的内涵，高中思想政治探究性教学模式应用的可行性策略，进行一定的探讨。

【关键词】互联网+;高中思想政治;探究性教学模式

【中图分类号】G633.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0074-02

众所周知，互联网技术的发展已经给我们带来诸多好处，使日常生活更便捷、高效。高中思想政治老师应该正确认识互联网技术在高中思想政治课堂上应用的意义，利用探究性教学模式，为学生营造更加鲜活、丰富、生动的高中思想政治课堂，激发学生学习兴趣，让学生更加积极、主动地参与课堂教学活动，培养学生分析、解决问题的能力，让学生学习的潜能得到充分发挥，促进学生创新意识的培养，从而提高高中思想政治课堂教学效果，更好地促进我国素质教育的建设。

一、“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式应用的内涵

探究性教学模式具有开放性、能动性、互动性、整合性、超前性等特征，能够深刻体现“一切为了学生发展”的教育理念。在高中思想政治课堂中应用探究性教学模式，从心理、身体等多方面对学生进行教育，能培养学生良好的认知能力和政治综合素养，让学生的学习能力得以提升，提高学生发现问题、分析问题并思考问题的能力，让学生在自主思考、合作探究的过程中得到成长，激发学生学习兴趣，使学生更加积极主动地参与课堂教学活动，从而更好地提高高中思想政治课堂教学效率和质量。

在“互联网+”视域下高中思想政治课堂中应用探究性教学模式应该注重以下几个问题：首先，应用探究性教学模式不意味着要摒弃以往的传统教学模式。高中思想政治老师应该有选择地应用探究性教学模式，不应该“一刀切”，所有内容知识都用探究式教学模式进行，而是要根据教学实际内容选择合适的教学方案，使学生获得知识的质量最大化;其次，高中思想政治老师应该不断提升自身综合素质，为学生树立学习榜样，更好培养学生的创新精神和实践能力。最后，高中思想政治老师应该创新自身教学理念，多给予学生一些自主学习、思考、探究的空间，充分发挥学生学习的潜力，更好培养学生的创新精神。

二、“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式应用的策略

（一）利用“互联网+”为学生拓展信息渠道

高中思想政治属于一种综合性、时效性学科，其知识覆盖面较广，要求信息资源的新鲜性、先进性，传统的高中思想政治教学模式很难满足学生学习对信息的新鲜度及数量的需求[1]。而高中思想政治在“互联网+”视域下应用探究性教学模式，不仅能够有效帮助高中政治老师拓宽寻找教学信息的渠道，为学生挖掘更积极、先进、新鲜的信息资源，还能帮助学生开拓视野，增长见识，增强自身的政治信息储备量，激发学生学习兴趣，让学生对时事信息的敏感度更高，让高中思想政治的教学内容变得更加鲜活、丰富、生动。高中思想政治老师应该充分利用互联网技术，为学生展示更多的时事政治信息，帮助学生更好地了解国家形式和相关政策，为学生提供鲜活的、丰富的信息资源，提高学生的政治知识掌握程度，促进高中思想政治课堂教学质量的提高。

（二）利用“互联网+”为学生创设教学情境

传统高中思想政治课堂教学模式常常形式比较单一，老师过于重视对教材内容的解释说明，忽略学生在课堂上的主体性，课堂学习氛围不够活跃，学生学习兴趣不太浓，课堂教学活动参与度不高[2]。高中思想政治老师可以运用探究式教学模式，如在线学习，为学生营造一个特定的学习情境或氛围，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生能够更加积极、主动地参与到课堂教学活动，充分培养学生良好的逻辑思维能力和政治综合素养，从而更好地提高高中思想政治课堂教学效率和质量，让高中思想政治课堂效果得以提升。

如在学习经济生活第一单元第三课《多彩的消费》这一课时，老师可以利用“互联网+”给学生创设在线学习的教学情境。在线学习有别于传统教学，传统的教学场所是课堂，而在“互联网+”的时代下，学生只要有电脑、手机、平板等电子产品，就可以随时随地学习。在利用“互联网+”在线学习教学时，针对本课，老师可以为学生提供更加真切的教学情境，为学生提供不同消费理念的短视频，如课本中涉及的理性消费、绿色消费、盲目消费等，通过观看视频增加学生对政治的学习兴趣。

（三）利用“互联网+”为学生巧妙设置问题

探究式教学模式注重对学生有目的性的提问，利用“互联网+”为学生巧妙设置问题，不仅增加了老师搜索设置问题的途径，也能为学生提供高效的学习课堂。在运用“互联网+”为学生设置问题时，老师可以运用智慧课堂，使课堂教学不是简单的知识学习过程，而是老师向学生提问，师生共同进步成长的不可重复与智慧综合生成的过程，以达到培养学生问题意识和探究精神的目的。高中思想政治老师应该加强自身职业素养建设，打破传统教学提问模式，为学生提出一些更具有实效性、逻辑性、价值性、探究性的思想政治问题，从而培养学生良好的逻辑思维能力和探究精神，让学生在分析问题、思考问题的同时能够培养良好的问题意识，激发学生学习的兴趣和探索的激情，让学生更加积极、主动地参加到问题讨论中去[3]。

如在学习政治哲学《把握思维的奥妙》时，以意识是人脑客观存在的反应为设置问题的出发点，为学生抛出问题：“人们的意识分为几种，不同意识带来的结果一样吗？”让学生自主探索，通过课堂互动环节让学生与老师分享自己所想，与老师共同探讨探索过程中出现的错误，学生与老师一起进步，推动“互联网+”视域下政治教学探究模式的发展。

（四）利用“互联网+”让学生组织合作探究

老師在教学活动以及学生学习过程中扮演着十分重要的角色，对学生学习行为习惯以及学习能力影响很大。因此，高中思想政治老师应该充分发挥好指引者作用，留给学生充分的自主探究空间，将自己的“导”与学生的“探”进行协调，让学生能有充分的自主思考、分析、探索时间[4]。高中思想政治老师还可以综合学生学习能力等多方面，进行小组划分，让学生讨论、分析课堂问题，充分调动每位学生的学习积极性，让每位学生都能够参与到课堂教学活动中，培养学生的思维能力和合作探究精神，以达到更高效的高中思想政治课堂教学效果。

以政治生活《我国政府是人民的政府》为例，按照教学模块对学生进行分组，每小组探究不同教学问题，亲身感受本课某一模块的探究过程，不仅给了学生自主学习的空间，也促进了学生之间的感情交流，营造良好的班级学习气氛。

（五）利用“互联网+”让学生联系生活实际

思想政治知识来源于生活，却又高于生活。高中思想政治老师应该充分抓住思想政治学科的这一特性，结合时代发展特点，让思想政治理论与生活实际相结合，让学生在更好掌握相关理论知识的同时培养学生良好的逻辑思维能力和自主学习思考能力，让学生能够将所学知识运用到解决生活实际问题中，真正做到学以致用，更好地促进高中思想政治探究性教学模式的应用[5]。

如在学习政治经济生活《个人收入与分配》时，老师的教学重点是以按劳分配主体、多种分配方式并存;效率和公平的关系;收入分配如何实现社会公平等问题。教学难点是实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式，怎样处理效率和公平的关系。对于教学重点和难点，老师可以让学生联系生活进行自主学习合作探究。在自主探究中，老师提出相关问题：“社会主义初级阶段，实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的客观必然性是什么”，学生带着问题联系实际生活。利用“互联网+”让学生联系生活实际将提升教学效果。

三、结束语

总之，互联网技术的普及已成必然趋势，高中思想政治老师必须及时更新教学理念，改变教学方法，合理利用探究性教学模式，通过为学生拓宽信息渠道、创设教学情境、巧妙设置问题、自主合作探究、联系生活实际等，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和自主探究、思考能力，让学生的创新意识和潜在能力得到发挥，让每位学生都能参与到课堂活动中，充分体现“一切为了学生发展”教学理念，从真正意义上提高高中思想政治课堂的教学质量。

【参考文献】

[1]田小霞.“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].吉林教育，2016（9）.

[2]陈礼根.“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].高考，2018（18）.

[3]郑志东.“互联网+”背景下高中政治课堂教学模式初探[J].教师，2016（28）.

[4]张允瑞.构建高中思想政治课探究性学习新模式[J].好家长，2017（26）.

[5]刘麟.信息技术环境下高中思想政治课堂教学模式构建探究[J].高考，2019（15）.