新升格高职院校辅导员结构、问题及对策研究

【摘 要】辅导员是高职院校积极开展学生思想政治教育工作的主要力量，是高职院校实现校园稳定的非常重要的核心力量。在当前教育改革不断深化的前提下，很多高职院校已经逐渐认识到辅导员岗位的重要性。本文主要以A学院为例，针对高职院校辅导员队伍结构建设过程中存在的问题进行深入探讨，并提出了相应的改进措施。

【关键词】新升格;高职院校;辅导员队伍;问题;措施

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0033-02

我国教育部已经明确针对辅导员队伍建设提出了建议，对辅导员在高等院校教师队伍中的重要性给予了高度评价，充分肯定了辅导员在当前高校大学生思想工作教育实践中的骨干作用。辅导员在新升格高职院校校园稳定、学生思想教育工作实践中发挥着不可替代的作用，很多高校都在积极结合我国教育部相关指示文件以及自身院校特点，积极开展辅导员队伍建设。

一、A学院辅导员队伍结构

对于A学院来说，辅导员队伍建设处于起步阶段。A学院是近五年刚刚升格的高职院校，在全国新升格高职院校中非常具有代表性。在当前教育改革不断深化的前提下，大多数高职院校都会充分结合本院校实际发展特点，严格遵照教育部对普通高等院校辅导员队伍结构设置的规定，按照1：200的比例进行专职辅导员的设置，并对院校的每一个班级都设置了相应的兼职班主任，在院校学生的基层管理中逐渐形成了辅导员与兼职班主任相结合的方式。A学院目前采取的也是这种管理结构，院校内的每一个系都配备了一名专职辅导员，并给每一个行政班配备了专业教师承担班主任责任，每一个行政班的班主任都由专职辅导员进行统一管理，并实行严格的月底考核制度，这样就形成了以班主任促进辅导员工作的管理结构[1]。

二、A学院辅导员结构设置现状存在问题分析

（一）职业认同感低，职业前景不明朗

与高职院校专业教师相比较，辅导员在学院的职业认同感低。在我国，很多高职院校中辅导员都不能得到高度重视，一方面，刚升格的高职院校更多的重视专业教师队伍建设，对于辅导员队伍建设重视度不够，投入的经费也相对缺乏;另一方面，辅导员在学校受多头管理，似乎任何部门都能安排辅导员工作，职业认同感低。

目前很多高职院校辅导员职业前景不明朗已经是非常普遍的问题。多数高校目前执行的都是定岗定员模式，这也导致专职辅导员基本不具备像专业教师一样晋升的机会。A学院的第一批辅导员在辅导员岗位上已经工作了8个年头，晋升机会渺茫。大多数高职院校辅导员队伍年龄结构不合理，而且其职称水平较低，科研项目的开展受到极大限制，导致其所取得的成果较少，这对辅导员职业晋升方面极为不利。A学院的辅导员均是通过社会渠道招聘的，没有正式编制，晋升通道和职称评定都没有明确的文件，发展前景不明朗。

（二）专职辅导员分配不合理

我国教育部在普通高等院校辅导员队伍建设中明确规定，高职院校要按照师生比例为1：200来设置专业辅导员岗位。A学院共有5个系部，有的系部学生人数较多，有的辅导员所带学生的比例超过1：300，有的系部学生人数较少，有的辅导员所带学生比例不足1：100。就A学院目前的辅导员与学生比例结构来看，各系部辅导员设置比例严重不均，与国家的相关规定差距比较大。这种分配的不均，使得有些辅导员的工作内容繁杂，并不能够有大量的时间和精力有效开展学生的思想政治教育工作。

（三）辅导员职责不明确，工作强度大

目前，A学院专职辅导员的主要工作是完成责任班级学生的思想政治教育、品德教育，校园文化活动的开展，且按学院要求还需要承担一个班的班主任工作，另外还要承担学生日常事务管理工作以及系部学生党团建设、资助管理、学籍管理、社团组织等工作，工作强度大。责任班级学生的日常学习指导任务主要是由班主任完成。但是，在实际的工作中，学校并没有针对辅导员与班主任之间的责任进行明确，很多情况下，与学生相关的事物都需要辅导员来进行协调[3]。如学生日常的寝室卫生检查、出勤检查、学生信息核对等工作都需要辅导员完成，这也导致很多辅导员经常以“保姆”来自嘲[2]。由于辅导员与班主任在工作对象上具有统一化的特征，从而使得学院的思想政治教育工作被弱化，甚至在某些情况下还会出现互相推诿的现象。

三、A学院辅导员队伍建设措施

（一）合理调配系部间的专职辅导员配置

目前A学院专职辅导员配置不合理，这种现象在系部与系部之间的比较中的更加明显。A学院应该充分结合实际发展状况，并严格遵照国家对于专职辅导员数量的规定，保证辅导员与学生比例超过1：200，这样才能够让学院的专职辅导员能够尽快摆脱目前繁杂的工作事务，让其在实践工作中充分发挥德育教育的功能，这样才能有效促进A学院辅导员队伍专业化的发展。

（二）强化辅导员队伍培训

辅导员在进行学生思想政治教育工作时，自身必须要具备丰富、扎实的政治理论素养。鉴于此，A学院必须要不断强化辅导员的政治理论学习。这就要求学校必须要进一步加强辅导员的培训、再教育工作，在实际培训工作中将完善高职院校专职辅导员工作理念、工作方式作为主要培训内容，逐步提升辅导员实际的工作能力。此外，还要积极鼓励院校辅导员进行自我进修，逐步提升辅导员队伍的整体学历水平。

（三）关爱辅导员心理健康，增强人文关怀

随着当前进教学改革的不断推进，很多院校对学生的心理健康给予了高度关注，为了进一步促进院校的健康发展，院校必须要对辅导员老师的心理健康给予高度关注，要对辅导员老师的心理健康进行精心呵护，并及时疏导辅导员的心理。当前院校教育改革不断深化，辅导员已经成为院校的心理问题的高发群体，对辅导员教师的心理健康要给予及时关注，并做好辅导员老师的心理健康维护工作，进而持续推进院校辅导员队伍向着高素质、高效率的方向发展。

高职院校辅导员在学校发展过程中发挥出了巨大作用，在学生学习、生活、心理等各个方面的发展过程中都具有不可替代的作用。因此，A學院要逐步完善辅导员队伍建设机制，这样才能全面促进辅导员队伍的健康发展。

【参考文献】

[1]苗世超.基于顶层设计理论指导的新升格高职院校人才培养模式改革研究[D].河北师范大学，2012.

[2]程晓静.教职工对高职院校升格的意愿调查研究[D].华中科技大学，2015.

[3]梁欢.政校行企协同创新理念下的高职院校“双师结构”教学团队建设研究[D].广西师范大学，2015.

【作者简介】

俞兰网（1982～），女，汉族，江苏姜堰人，讲师，本科，研究方向：大学生思想政治教育。