多元智能理论在高职英语教学中的应用研究

【摘 要】随着多元智能理论的引入，英语教学的多元化发展将具备坚实、可靠的理论依据。在此过程中，教师需基于实际需求，善于利用多元智能理论构建模式实现教育模式和课堂策略的多样化发展。基于此，每一个学生不仅可以扬长补短，还可以基于多元智能理论，选择最优的学习方法跟学习技巧，以此实现自身英语能力的综合提升。本次研究的主要目的是在高职英语教学中积极融入多元智能理论，从根本上提升多元智能理论在高职英语教学中的应用效果。

【关键词】多元智能理论;高职;英语教学;应用

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0027-02

1983年霍华德·加德纳（美国哈佛大学心理学教授）出版了《智力的结构：多元智能理论》，本书提出了多元智能理论。霍华德·加德纳提出以下观点：到底何为智能，实质上是在生活中解决所面临的实际问题的能力，提出并解决新问题的能力和对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。根据加德纳理论可以发现，人拥有八种智能：数理逻辑智能、视觉空间智能、人际交往智能、音乐智能、身体运动智能、语言智能、自我认识智能、自然智能[1]。

一、在课程设计与教学计划中融入多元智能理念

要在高职英语课程及教学设计过程中融入多元智理论，既是一个长期工程，也是一项系统工程。这个过程不会局限在某些短期的课堂活动，也不会局限在某个短暂的教学阶段。教师在每个单元的教学过程中都应贯彻实施多元智能发展观。

在英语教学过程中，单元内容是非常丰富的，单元内容既包括说、听、读、写、译等多个部分，也包括多样化的素材与多样化的活动形式，这些都利于教师在高职英语课堂中实现各种智能活动融入的开发利用。

立足长远发展，课程设计需要包括以下几个系统环节的内容：课程目标的设定、大纲的设置以及教学活动的设计等[2]。在设计课程活动的过程中，需要从根本上涵盖各种智能的有效运用，并以此为基础，促使学生得到多种学习能力，针对传统单一形式的教学思维予以改变，可以提升学生的综合学习能力。

二、豐富语言环境，提高语言能力和交际能力

按照高职英语教学的发展需求，营造丰富的语言环境，并且从根本上发展学生语言智能以及人际交往智能是现阶段发展高职英语教学的必要条件。在英语教学过程中，要想实现语言能力和交际能力的发展，就需要创造一个丰富的、有效的语言环境和具体化、生动化、形象化的教学活动，在学习的过程中，促使学生体会到真实形式的语言环境，并且增强其表达情感的欲望和能力。

在介绍课文背景知识的过程中，教师可在网络上让学生自己去查找一些相关信息，并把这部分信息制作成PPT文件，之后运用这部分文件在课堂上与其他学生进行交流沟通。如果存在较强的故事情节或者是较浓氛围的职场课文，教师可以根据教学需求提出几个关键词，选择角色扮演的方法对情节进行表演;在实施阅读课教学时，教师既可以按照需求选择开放式提问的策略，也可以采取小组讨论方式，以此为基础指导学生预测逻辑结果，并且从根本上实现学生英语逻辑智能的综合强化[3]。如作为教师，需要正确的指导学生按照字面的意思以及基础的语篇结构，对作者想要表达的涵义予以推敲，并且深入掌握文章的深层寓意，明确故事发展的情节走向，并且还需要正确的指导学生学习，同时还需要正确指导学生学习，在学习文章前后语句和情节的基础上掌握作者表达的语意，以此实现文章主旨思想的推理。除此之外，教师还需要针对实际教学需求，组织学生开展一系列的主题辩论活动和举办其他形式的英语演讲活动、听读课文活动等，从根本上帮助学生提升英语能力。

三、通过多种教学手段发掘学生学习潜能，促进英语学习

完善高职英语课堂学习过程，增进运动智能方面的培养。在实际认知过程中，涉及的大量信息都可以通过肢体动作获取。因此，在进行课堂设计时，教师应该为学生创造一个丰富的学习环境，这样一来，学生就可以很好地使用运动智能完成知识的多渠道吸纳。

首先，对单一形式、枯燥形式的课堂环境予以调整及改进，联合感官对语言予以感受，促使学生在真正意义上参与课堂，并且成为课堂学习的主体。其次，选择合适的英文歌曲，从根本上发掘学生的音乐潜能。选择正确的听歌唱歌方式可以促进语言输入、语言内化、语言习得。在听练歌曲的过程中，教师需对学生的语音予以纠正，并且实现大量词汇的积累。高职生听觉模仿能力强，朗朗上口的歌曲和歌词的结合可以营造一个轻松的学习环境，帮助其掌握学习语言技巧。再次，运用影视图像，发掘空间智

能[4]。教师可以在多媒体网络资源中充分利用电影、电视、投影、图片、图表等体现视觉空间关系的教辅手段或者是更直观地利用实物来丰富教学内容，达到空间表征，实现学生语言感悟能力的综合强化和实现语言学习效果的针对强化。最后，将合作学习与发展人际交往能力相结合。只有在学习交流和互动中，语言技能才能得到锻炼。合作探究式学习符合语言学习的各种要求，在课堂教学活动中起主导作用，能培养学生人际交往智能，改善小组合作的学习效果。

综上所述，多元智能理论对传统形式的智力评判标准及人才评判标准来说是一个非常巨大的挑战。在美国就有上百所多元智能实验学校，还有更多的学校正在进行多元智能教学改革。现阶段对此理论在语言教学方面的应用研究符合高职英语教学改革的趋势，是“以人为本”的教学探索。并且，融入多元智能论为研究教学策略、实践“以人为本”理念提供了理论上的支持，广大英语教师需要对该理论作出进一步的实践验证。

【参考文献】

[1]牟雅韬，张烨炜.多元智能理论在深化高职院校高职生英语课堂教学改革中的应用[J].课程教育研究，2019（10）.

[2]韦健.基于网络学习平台的高职英语教学形成性评价初探[J].高教论坛，2019（2）.

[3]安蔷.采用多元智能理论优化体教专业高职英语教学模式[J].佳木斯职业学院学报，2019（2）.

[4]李玉仙.非英语专业高职生多元智能与综合英语成绩的相关性研究[J].梧州学院学报，2019（1）.

【作者简介】

吴伟（1972～），男，汉族，河南许昌人，中专（EMBA在读），研究方向：智能英语的研究与学习。