高校辅导员开展养成教育途径探析

【摘 要】养成教育，简单来说就是培养一个人养成良好习惯和优秀品德的教育。让学生的行为规范、合理、正确、文明，是高校輔导员的常态工作。养成教育既需要有侧重点，也需要有阶段性地对学生进行培养，既需要学校的督促，也需要家长的配合。本文从高校辅导员的角度对开展养成教育的途径进行探析，希望此调研报告能够全面探索高校辅导员开展养成教育的途径，引起更多教育工作及社会人士对高校大学生养成教育的关注。

【关键词】辅导员;养成教育;途径

【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0014-02

高校辅导员是大学生的良师益友，他们的工作重心和责任之一就是要培养大学生良好的道德素养、行为习惯、心理品质等。辅导员对高校大学生开展养成教育成功与否关系到高校的人才质量、学生的就业以及学校的声誉。对于高校辅导员来说，做好学生养成教育工作是重要且必要的，其主要可以通过五种途径实现。

一、言传身教，知行合一

俗话说：“什么样的老师带出什么样的学生”。辅导员在教育和管理学生的过程中，学生的表现是对辅导员管理工作的肯定和反映。在开展养成教育时，高效辅导员应该做到言传身教、知行合一。从某个角度来说，言传身教本身强调的就是“知”与“行”的高度统一。首先，言传身教的前提是辅导员要注重自身的养成习惯，提高自我形象。学生在大学生活中，家庭因素对学生的影响逐步削弱，学校教育的影响日益增强。对大学生来说，高校辅导员与学生互动频繁。辅导员的价值取向、言行举止、道德素养会潜移默化地影响学生。其次，知行合一要求辅导员在对高校大学生开展养成教育时，不能仅局限于口头说教，还应该包含实践活动。思想上，无论是主题班会还是个人谈话，应不断强调行为规范;行动上，坚持深入到学生的生活和学习场所，督促学生;课程上，通过思想政治教育课和主题班会让学生重视养成教育。郑州升达经贸管理学院将劳动教育当作一门室外实践课程，时刻督促考核学生。以升达教室的一分钟环保制度为例，学生下课之后要自觉将垃圾带走，从而保持教室的整洁。这一习惯的养成初始需要辅导员不断地宣传、强调，甚至课后，辅导员还要进班督导。但是随着时间的推移，越来越多的学生会自觉地在下课后将随身垃圾带走。

无论是通过言传身教还是知行合一，大学生良好的行为习惯、品德修养要在反复的“训练”中自然养成。辅导员在开展养成教育过程中，以实践活动作为桥梁，实现体悟式教育。以升达劳动教育为例，作为一门室外实践课，其所获可量化考核的学分与学生的毕业证直接挂钩。通过“实践-课堂-实践”的系列教学活动，促进大学生养成教育的开展，让学生学会了理论与实践相结合，提高了教育的效率。

二、智育与德育相结合

陶行知认为德育与智育是相互统一，不矛盾的。学生在进入大学之前，更多的是对智育方面的关注和重视。为了更好地迎接高考，学校耗费大量的时间在补习班、学科竞赛等学习中。如今这个知识经济时代，社会对科学知识的重视程度远高于德育。智育与德育相结合是指辅导员在加强自身理论学习的同时，还要促使学生全面发展，把德育工作贯穿于整个教学和学生管理工作中。这就要求辅导员将智育和德育相结合，使德育工作在“教书育人、管理育人、服务育人”中加以体现。在进行德育教育工作时，辅导员需要采取以理服人的教育方法，结合案例分析，让学生更易于接受。辅导员在开展养成教育工作时，要找到智育和德育的结合点。“德育”对大学生明确学习目的、端正学习态度起着重要的作用。如今，越来越多的高校已经意识到德育的重要性，通过各种方式将智育和德育结合，促进学生的全面发展。以升达经贸管理学院为例，自建校以来，学校在学生管理方面就极具特色，尤其重视学生的思想和生活教育工作。学校坚持制度管理、量化考核、严管慈教，将“勤俭朴实自力更生”的校训，精神落实到学生的日常生活，提高学生基本素质。学校坚持开展养成教育，把学生工作“三大竞赛”（文明宿舍、教室卫生、礼仪秩序）制度化，督促学生养成良好习惯，营造好学的学习氛围。

三、辅导员应具备坚持不懈的耐心和恒心

辅导员的主责主业就是对大学生进行思政教育。有研究表明，人们形成一种习惯需要21天养成，通过21天理论和实践的学习，学生会逐渐养成新的习惯。因此，辅导员在开展大学生养成教育时，应持之以恒。而在开展初期，学生总会遇到困难和问题，甚至产生抵触情绪，辅导员工作就是做好疏导、安抚与督导。以升达经贸管理学院课堂手机入袋为例，实施初期，辅导员遭遇了各种困难，如手机丢失、学生不愿上交等。面对出现的问题，辅导员一边通过主题班会督促学生执行这种制度，一边安排班委提醒学生上交和拿回手机，针对个别比较固执的学生，对其进行思想教育。通过努力最终学生养成了上课交手机的习惯。在对大学生开展养成教育的过程中，并不是一蹴而就的，这需要付出大量的时间、精力和耐力。由于大学生已经基本具备主观能动性，这就注定了辅导员开展养成教育工作的艰巨性和长期性。

四、与时俱进，实事求是

养成教育开展应针对不同阶段，不同的学生，内容是也不一样的。无论哪一种情况，都要求辅导员坚持实事求是的态度。有针对性地开展养成教育，要求在具体实施的标准方面要切合实际。明确清晰，要求养成教育的方法多样化、内容系统化、评价科学化，让学生易于理解并接受。

五、家校互动，结合开展

如果说养成教育的塑造和关键期在中小学，那么大学期间则是养成教育形成的强化阶段，以及对不良习惯、错误价值观和行为的整改期。大学生的养成教育需要辅导员和家长积极沟通。当大学生的道德素养出现偏差时，辅导员不仅要和学生交谈，还要与学生家长沟通，了解学生的生长环境，从中找到出现偏差的原因，最终找到解决问题的方法。家校互动还表现在需要家庭和学校相互结合、相互促进，形成有效的养成教育推动力。以升达经贸管理学院2019—2020学年第一学期的“文明礼貌月”活动为例，活动的主题是“禁烟”。辅导员在登记有吸烟学生经历信息的同时，需要与家长沟通，告知吸烟的危害性，促使学生戒掉吸烟的行为。除了以上途径外，辅导员还可以通过依靠班委和宿舍长的骨干力量，建立健全班级管理制度，注重学生的主体地位，调动学生积极性等途径开展大学生的养成教育。

六、结语

辅导员既是学生工作的管理者，也是教授知识的教师。作为高校大学生思政教育的主要导师，辅导员在养成教育开展的过程中起到了不可替代的作用。针对新一代大学生，如何有效地开展养成教育是对辅导员工作的挑战。养成教育工作仅依靠辅导员个人力量是无法持续进行的，这需要家庭、学校、社会和学生相互配合，最终达到共赢的局面。

【作者简介】

杜伟（1986～），女，河南郑州人，郑州升达经贸管理学院，助教。研究方向：思想政治教育、民族学。