浅谈初中语文写作与生活教育理念的整合教育

肖文平

【摘 要】陶行知先生的教育教学理念中，最重要的一点是“生活即教育”，重视书本知识与现实生活的结合，即我们的日常社会生活是学生最有益的教师。在新课程改革背景下，新兴的教学理念和教学方式也不断在教学实践中得到体现，写作教学作为语文教学的重要环节，其教学策略的使用对于语文整体教学具有积极的现实意义。本文思考初中语文写作与生活教育理念的整合教育，希望可以提出有效见解，帮助学生爱上写作。

【关键词】初中;语文写作;生活教育理念;整合教育

一、前言

初中语文教学环节中，写作教学一直是教师和学生的痛点、难点，因为写作就像是一个文学创作的过程，需要学生不断地发散思维，拓展素材，脱离实际生活的写作，会失去最本质的根基。随着二十一世纪新课改的逐步推行，初中语文教学也开始逐步回归生本化、生活化，通过各色的教学形式，激发初中高年级学生写作的热情。

二、从前提出发：优化作文命题，使其写作生活化

教师教学的过程中，要明确的一个观点是：语文教学不仅仅是课堂之上的教学，更是从生活中的点点滴滴进行学习。教师要知道不论是在课堂上自己组织的教学活动还是在课堂之外，学生自身之间开展的讨论活动，都要契合初中阶段学生的思维特点及符合学生成长过程中的要求。教师要多对学生进行了解，从学生自身出发，真正地认识到在现代化影响下的学生感兴趣的是什么。同时教师要充分利用现代化的多媒体设施，将教学与现代化设施相结合，促使教学进一步的现代化，并依据此，进而对自身的教学活动进行组织[3]。对于学生自身之间开展的讨论活动，教师不能对此进行过多的干预，但也不是完全性的不作为。教师要对学生讨论的内容进行了解，对学生讨论中积极向上的部分进行鼓励，并且不定时的对学生感到困惑的地方进行指导，而对于学生讨论中有所偏差的地方，教师要给予正确的指引，使学生走向正确的方向，避免因讨论过程的偏差而对学生自身的成长造成错误的影响。

例如，教师在讲解《海滨仲夏夜》时，首先可以要求学生对课文多进行几次默读，希望能在默读的过程中对课文内容有所理解。其次教师要在学生自己进行默读的过程中向学生讲述作者表达的中心意思，让学生自己去明白作者选取了哪些有生命的东西和无生命的东西来写，并在课程结束之后，让学生自己去写写生活中夏天里的成长。教师对学生自己写作的内容不设限，随便学生自己去写作，并用一节课的时间，来对学生自己写的东西进行赏析。教师可以让一些学生上台对自己的文章进行阅读，并对其中写的比较好的学生进行表扬，但教师同时也要注意对写的较次一点的学生进行鼓励，进而使得学生都能在写作中找到乐趣，并提高写作兴趣。

三、寻找素材：融入生活实际，积累写作材料

写作来源于生活，没有对生活细致的观察，那么写作的素材就无法得到扩展，学生的写作能力也无法得到有效的提升，因此，教师应当使写作教学充分融入实际，强调学生想象力的发挥，帮助学生积累写作材料。观察中的实物是学生建立自己的思维空间的基础，只有足够仔细地观察，学生才能够以独特的视角不断发挥自己的创造力与想象力，才能够将生活中的实物写得饱满有神。所以教师不仅要在正式写作之前尽可能地打开学生的思路，让学生有多个开口去切入，从而尽可能与自己的实际生活中接触的事物产生联系，还应该在平时的生活中鼓励学生多留意、多观察，并用日记等方式记录自己在生活当中的观察。只有观察得越多、积累得越多，学生的写作的思路才会越广。例如，在讲解“发挥想象”的写作部分时，在引导学生进行想象时，教师还应当引导学生观察生活中的事物，将在生活中遇到的事情记录下来，以日记的方式引导学生观察和感悟身边的事物，这样在写作时，学生能够轻松获取到丰富的素材，并且通过真实的情感体验使写作发挥其最大的价值。

四、亲身去体验：创设生活情境，调动写作积极性

实践是人类社会获取知识经验的主要途径之一，在初中高年级的写作教学环节之中，教师也应该为学生们提供实践生活的平台，让学生能够在实践中感受情感的微妙变化。例如教師可以组织班级的“跳蚤甩卖市场”活动，让学生带上自己闲置的书籍，与班级的同学交换。每位同学需要为自己的书籍撰写“推荐宣言”，在活动“交易”完成之后，教师可以为学生布置阅读任务，让学生之间的活动沟通互动，能够产生积极的效果。在课堂的教学环节之中，教师可以预留时间来讲解学生的读后感，并且详细地记录学生的思路、逻辑，针对学生写作的问题，进行展开讲解。

五、结语

对于初中阶段的教学而言，教师与学生都要明白：教育源自于生活，良好的教育要以生活为基础。对于初中高段的语文写作而言，运用陶行知先生的“生活教育理论”，使得教育扎根于生活，不仅有利于学生与教师之间的距离的拉近，对于学生自身而言，更是促进学生文学素养和学习水平的提升的重要方式。

参考文献：

[1]李新成.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线，2019（29）：40～41.

[2]谢丽丹.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019（18）：66～67.

[3]张晨月.初中语文随笔训练及作文教学的有效思考[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：3.

[4]李鹤.陶行知“生活教育”理论与初中语文写作教学[J].教育观察，2018，7（16）：101～102.