关于小学数学应用题的教学策略

陈家华

【摘 要】随着素质教育理念的深入，教育越来趋向生活化，学生除了需要学习一系列的科学知识，更要学习和掌握解决生活中实际问题的能力。小学数学应用题往往都和实际生活有着间接或直接的联系。应用题的学习运用不仅能锻炼学生的数学逻辑思维，也能让其了解诸多相关的生活技能。本文主要围绕创设问题情境、重视解题策略的多样性及培养学生运用符号解决问题的能力展开应用题在小学数学中的教学策略探讨。

【关键词】小学数学;应用题;教学策略

在小学数学教学中，发展学生的应用意识，培养学生在学习和生活中解决实际问题的能力，形成清晰的解题思路是十分明确的教学目标。而应用题作为小学数学的重要组成部分，不断呈现出形式多样的题材，在数量上也日益增加。应用题的有效解决，能使学生真切感受到知识源自生活，体会到通过自身的知识学习而解决实际生活问题的喜悦感，增强学生学习的信心。那么，教师在数学课堂中，应该如何高效渗透应用题的教学，体现数学的价值呢？

一、进行认真充分的备课，创设适当的问题情境

备课是教学中必须的先决条件和基础，尤其是数学这样需要十分清晰的逻辑思维的学科，更加需要教师通过认真充足的备课，为学生创造顺畅的教学课堂。备课的第一注重要点是学生。学生是学习的主体，教师要根据学生认知水平的发展特点，结合教科书教学任务和目标，灵活地调整教学计划。在教学前需要明确的是学生已经掌握了什么数学知识？还想并且还需要掌握什么？什么样的问题是可以通过学生自主合作就能探究出结果？而需要教师引导并帮助解决的问题又有哪些？联系生活实际，还有什么样的内容应该拓展？等等，在备课中教师要考虑到许多细节，对教材进行整理和疏通，提前预设教学过程和结果。

而关于小学数学的应用题教学，更应该回归到生活中去，为学生的数学学习构建一个生动活泼的过程。教师要善于通过捕捉学生的生活现象，和课堂教学内容有效地结合起来，使教学课堂更加灵活，让学生充分感受到数学知识和生活息息相关。在应用题的解题过程中，创设恰当的问题情境，充分吸引学生的注意力，快速打开学生的探索思维，激发起学生对数学的兴趣，从而调动学生的内在潜能，提高教学实效性。需要注意的是，问题情境的创设是基于教学内容而定的，明确教学内容在先，情境创设在后。情境创新是为了服务教学内容的，是为了使学生更透彻地分析和理解知识。

二、重视多样性解题方式，分步骤渗透数学思想

根据问题巧设情境的解题形式在逐步的形成和发展，解决问题的方式也日益多样性。由于学生之间的个体差异性，每个学生对待问题的思考角度都有所差别。教师需要引导和调动学生对知识经验的积累，不断通过尝试和探究的方法创新解题方式。在应用题中，图画、列表、推理及猜想等都是可以归纳和整理的解题技巧。学生可以根据自身的学习情况，在复杂的情境中凝练出有用的信息，尽可能地通过综合知识的运用去解决问题，重视解题方式的多样化，实现数学题的真正价值。

锻炼多样式的解题方式，可以发展学生思维的灵活性，使学生更加积极和主动地对应用题进行探究，从而促进其数学思维的高速发展。教师要有步骤地渗透应用题解题的思想方法，通过步骤分析使复杂的问题逐层简单化，以一种更容易理解的形式展现给学生，培养学生的思维整合能力。在解题过程中，首先可以对问题进行归纳和推理，对已知条件进行分析，并和所求条件产生联系，从实际出发，一步一个脚印地逐层思考和解题。另外，分步骤地渗透数学思想，可以给学生的思维留一个缓冲的过程，减少学生在学习中的紧迫感。

三、注重学生综合能力，培养运用符号解决问题

小学应用题的学习是为了铺垫初中数学教学，例如在应用题中运用方程解题可以使学生学习和掌握最基本的方程解题思想;统计和概率的学习更能提高学生对数学的综合能力。学生的数学知识是呈螺旋式的上升，知识之间具有连贯性，学生在学习过程中更具系统性，掌握起来也能有明确的方向。而应用题就像数学知识的缩影一样，其包含的多样的数学知识可以有效锻炼学生思维的严谨性，使学生更有条理地学习。学生综合能力的提升，对数学的学习有很大的促进作用，解题也能更加快速和准确。

而小学数学的符号感也是一项重要的学習内容，且数学符号具有简洁和便利的特点，实用性很强。尤其是在小学数学应用题中，教师在引导学生解决问题的过程中，有效借助符号会更加便于学生对问题的分析，使解题思维更加清晰明确。利用符号来表达应用题中的已知条件，将题目中的数量关系简易化，通过观察就能产生清晰的解题思路。例如：“10个水杯的成水量和3个大碗的成水量相同，2个热水壶的成水量又和5个水杯的成水量相同。那么，3大碗的水可以装满几个热水壶？”这道应用题涉及到三个不同的量，小学生分析起来就相对比较困难，教师就可以引导学生将水杯、大碗和热水壶分别用不同的符号来代替，根据题目中的已知条件列化算式，接着利用等量代换得出问题结论。另外，在解题中采用线段图、列表等形式都属于把具体的问题“符号化”，从而培养学生高效的解题能力。

总之，小学数学应用题的教学要从学生的实际生活出发，遵循学生在数学学习过程中的心理规律，让学生在学习中真正体会到知识源于生活且服务于生活。通过应用题灵活多变的形式，找到小学数学教学的突破口，提高学生学习的积极性和自信心，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]肖宏斌.关于小学数学应用题的教学策略探讨[J].新课程（小学），2015（11）.