网络环境下复式教学技术在初中语文教学中的应用

吕喜萍 李六安

【摘 要】随着我国网络信息课堂教学的建设与发展，2017年4月，麦积区两校承担了甘肃省教育科学“十三五”规划课题《网络环境下乡村小学通用复式学习模式应用研究》的研究工作，在研究过程中现就当前教育扶贫，控辍保学在教育助推精准扶贫、精准脱贫过程中，初中教育阶段劝返学生融入学校及语文教学中的几点问题探讨如下。网络环境下初中义务教育阶段的部分“不和谐”现象;网络环境下复式教学技术——采用多种方法，多种要求，尽可能地让学生向健康方向发展;网络环境下复式教学技术中的“全”——“分”——“合”个性化阅读;网络环境下复式教学技术中的家校互动共同督促校外寄宿生养成良好的行为习惯。

【关键词】网络环境;复式教学技术;初中语文教学

一、网络环境下初中义务教育阶段的部分“不和谐”现象

由于教育扶贫，控辍保学，有一部分劝返学生，不管是什么原因都要在校上完九年义务教育，成绩好不好都一直往上升，导致班级管理及学习成绩的提高出现“不和谐”现象。现象一：过去品学兼优、家庭教育好的极少数学生，可以从三年级跳到五年级，到了五年级仍然很优秀，但现在却发现某小学新的跳级现象：由于孩子调皮，经常给教师制造麻烦，又不愿意学，教师又不敢管教，于是，从三年级到六年级直接推到初中。现象二：由于信息技术的迅速发展，加上农村管理的放松，孩子自控能力低，经济条件的改善，“留守”儿童的增加，智能手机的使用，学生迷恋游戏，爷爷奶奶管不住，往往一玩手机就是一夜，第二天没有精神上课。

二、网络环境下复式教学技术——采用多种方法，多种要求，尽可能地让学生向健康方向发展

在初中语文教学中利用复式教学技术中“动”“静”搭配原则实现“直接教学”与“自动作业”完美结合。课堂上，有“动”有“静”、动静结合，学生愉快地學习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。复式教学技术有效地解决了劝返学生融入班级的问题，提高了他们的学习能力，也教给了他们自主学习的方法。

利用复式教学技术中“大帮小、小促大”能有效帮助劝返学生融入集体，使他们感到关爱、感到温暖，进得来、留得住、学得好，尽可能地让学生向健康方向发展。

三、网络环境下复式教学技术中的“全”——“分”——“合”个性化阅读

“全”——“分”——“合”。“全”，指课内与课外、初中的所有学科。“分”，是指课上、课下;语文、数学、英语、道德与法治等。“合”，是指选择综合性的文章、读本让学生阅读。教师可根据学生阅读情况去指导。如样校七年级劝返生王某未上六年级，直接升入七年级，每天玩手机游戏，在返校后手机也不离手，样校教师执教《三峡之秋》，利用该生手机给全班展示三峡之秋影视并播放配音朗读，教学达到高潮，全班为之震撼，这位学生也获得了成就感。

四、网络环境下复式教学技术中的家校互动，共同督促校外寄宿生养成良好的行为习惯

在许多初中校外寄宿生中，存在这么一种现象：一方面这些孩子的监管人较少主动与学校教师联系，无法了解孩子在校的情况，教老师与监护人之间沟通受阻，严重情况下会变成学校管理的不到位。另一方面，好多初中寄宿生都是由爷爷奶奶隔代陪伴，这些孩子的日常行为习惯、日常学习缺乏监督，家庭作业质量难以保证，当天所学知识难以有效巩固，长期积累会导致其学习行为、习惯等发生质变。因此，孩子自理能力的培养需要学校和家庭教育通力合作。根据样校初中校外寄宿生特点采用家校互动做学生思想工作，在班上成立寄宿生帮扶队，隔三差五地去寄宿生居住的地方，排查他们的水、电、暖设备有没有安全隐患，生活上有没有困难，也进行学习上的帮助，使寄宿生能感受到来自这个大家庭的温暖。

在教育过程中，内在家庭教育与外在学校教育互为补充，在日常的班主任工作中样校做到以班级为牵系，家校互动，明确校外寄宿生监护人职责。样校开学初召开寄宿生家长会，制定出安全、生活、学习、卫生等各种管理计划，样校教导主任逐条逐句进行分析指导，样校寄宿生专管主任与监护人签定协议，班主任与监护人签定协议，每隔两周一次寄宿生家长会，对监管执行情况进行总结，讨论存在的问题，找出解决的方案。因此，应用复式教学技术中的“教师一专多能”，采用现代网络环境下信息工具，家校互动共同督促有利于初中校外寄宿生养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]农村小学复式教学课堂创新模式[J].甘肃人民出版社.

[2]李晓华.教育部成立教育部基础教育资源中心[J].中国电化教育，2005（2）.