试论学校教学中的德育渗透

万荣

【摘 要】在学校教育中，德育是灵魂，是一种特殊的社会意识形态，德育的内容非常丰富，涉及领域广泛，在各个科目中进行德育渗透是十分有效的方法。德育思想的渗透要求教师有一定的知识性以及思想性，在传授知识的过程中潜移默化的对学生进行政治教育、思想教育和德育品质教育，教师要以身作则，引导学生全面发展。

【关键词】德育;英语教学;中学生

一、前言

教学大纲明确指出：“贯彻德、智、体”全面发展的教育方针，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质[1]。在教学现代化发展的当下，信息技术的融入以及教学方法的更新，都使得中学生与外界信息的接触越来越紧密，网络环境的复杂化，一些虚假信息、色情信息、暴力相关内容等这些对青少年学生来说有着很恶劣的影响，不利于学生正确思想、价值观的形成，由此可见在学校中的德育渗透势在必行，教师在日常教学中要注重学生的思想和道德方面的管理，使学生素质、个性全面提高。

二、德育教育与英语教学的结合必要性

初中阶段的学生心理成长处于关键时期，且住读生无法时常与家长进行面对面沟通，亲子关系的缺失极容易造成学生身心异常，学生普遍面对学业压力的增大，学生的心理承受能力低，对于学习和职业规划存在盲从心理，漠视人情，思想偏激，很多学生都会把学习理解为是家长给自己安排的任务，日后，一旦在学习中或者是生活中遇到困难，便会产生消极情绪，缺乏理性和准确的判断力，盲目跟从[2]。此外，价值观难以正确形成，容易受到不良思想的侵蚀，对自身的成长无益，缺乏道德认识，缺乏道德意志，也缺乏道德行动力，在学校开展的火各项活动中也无法作为有效参与个体，这也使得学生的发展受到限制。

实际上，中学生有着自己的思维方式还有逻辑性，但是当他们感受到现实带来的不公平、不合理时就会感到迷茫、不解，当他们内心产生冲突时，德育就是为他们指明方向的明灯，但是长期以来“德育教育”给人的感觉庄重，让人敬而远之。德育教育没有现成的教材，只有通过活动才能够实现，不过对于面临学业考验的中学生来说，德育的活动是不愿意参加的，觉得是浪费时间。因此，在实践教学中，加强科目教学与德育思想的结合，能够为教学工作带来新的元素，也能够给予德育工作新的契机，最终创造良好教育新模式。

三、在中学英语教学中渗透德育思想的措施

（一）立足学业根本，提高学生德育思想

进入中学之后，随着英语学习知识难度的加深，学生就会产生畏难心理，目前英语是国际交流的趋势，在日常生活中的应用逐渐广泛，学习英语的重要性不仅体现完成学业上，而且不具备一定英语的知识，也很难在现代化办公中有良好的表现。故而，在德育思想渗透过程中，教师需要立足于学业根本，发挥出学科的优势。

在中学英语教学与德育思想渗透过程中，教师还需要注重教育学生要有自信心，要敢于用英语进行表达，用英语展现当代中学生的风采，要更加的刻苦学习。此外，还需要教育学生正确对待挫折与失败[3]。

（二）加强日常引导，促进学生德育践行

如果想要学生成为德智体美劳全面发展的人，教师需要在日常的学习中慢慢地去引导他们形成正确的思想，健康、正确的人生观以及价值观。教师要注重学生们的身心健康，在教学的程中，教师需要注意结合教育的内容来给学生灌输正确的德育教育内容，可以充分使用電教设备，适当的增加一些内容丰富、生动有趣的学习材料，用语言和相关的情景生动表现出来。教师还要注重学生们团结友谊以及学生们之间的交往，多鼓励学生们积极参加社会实践活动，使他们能够更加正确的认识自己，让他们学会怎样去严格约束自己的行为，也培养他们高度的自尊心和责任心。学生们在感受到良好气氛下，便会欣然接受这种潜移默化的德育教育形式，从而使德育教学渗透起到良好效果。

（三）注重制定规则，养成德育品质习惯

德育教育注重制定规则，制定规则是进行教育实践的第一步，教育性是教学活动的根本，主要是因为在教学过程中不管教师的主观意愿如何，是否自觉，学生都在客观地接受着一定的思想治教育，受到一定的政治立场、世界观、方法论的影响。因此，在制定规则的过程中也要求教师对自己有着严格的要求，对制定的制度有着高度的重视，教师只有以身作则才能树立威信，给学生带来榜样，做好带头工作，言传身教，为社会主义的教育建设站好岗，教育好人才[4]。教师在一切制定规则准备完毕之后，需要反复来对学生进行讲述，让学生熟知规则，这实际上就是深化德育认知的过程。例如学校需要根据德育教学要求制定完善的德育工作规章制度，其中应当包括《中学生德育刚要》、《中学生基本守则几行为规范》等。例如在中学英语课堂教学中，教师也需要做好德育教学工作计划，对学生的行为习惯等方面进行纠正，小到课堂学习的秩序，大到住读生的生活安全，都应当行知有度，全面配合学校德育工作的要求，养成德育习惯。

四、结语

德育的本质是实践。通过教育让学生的思想有一个正确的认知，学习态度有所改善，在实践教学中，教师要进行适当地鼓励，让学生们增强自信心，形成互帮互助、共同进步的学习风气，这样既培养了人才，又推进了素质教育，提高了教学质量，促进了学校的发展。

参考文献：

[1]叶鑫.大中小学德育目标一体化的逻辑进路[J].思想理论教育，2017（02）：60～64，102.

[2]唐汉卫.学校德育改革应该确立的四种意识[J].教育研究，2017（06）：28～32.

[3]胡惠萍.中学班主任德育工作探讨[J].都市家教：上半月，2017（2）：164.

[4]曾贤辉.初中德育工作对学生自我教育能力的培养[J].新课程（中学），2017（08）：15.