微课程资源在幼儿园“成长社区”中的建构研究

时慕春

【摘 要】幼儿园微课程主题鲜明、形式多样、组织灵活，是以促进幼儿发展为目标的的小型主题活动。“成长社区”则是为幼儿营造的一个自由、自主、开放、愉悦的成长空间。在幼儿园“成长社区”的建构方面，微课程以一种灵动、鲜活的组织方式存在，通过同龄、跨班、混龄活动的形式，促进幼儿个性健康发展。

【关键词】幼儿;微课程;成长社区;建构研究

幼儿园微课程是从幼儿的兴趣和需要出发，立足于幼儿园实际，以促进幼儿的发展为目标，全面贯穿幼儿的一日活动的主题鲜明、形式多样、组织灵活的小型主题活动。微课程是生成式的课程，体现幼儿整合式的学习，更贴近幼儿的真实生活。在成长社区课程建构和实施的过程中，引领幼儿走向深度学习是微课程的意义所在。在幼儿园“成长社区”建构中，从微课程资源入手，我们做了以下尝试。

一、在幼儿园成长社区建构中，微课程活动如何开展

（一）兴趣至上，主题来源自由宽泛

微课程主题选择应以幼儿兴趣为出发点，让幼儿愉悦地去主动探索，通过努力得到答案。微课程《树叶》的来源是这样的：孩子们正玩滑滑梯，有人发现滑滑梯下面铺满了树叶，孩子们指着叶子议论纷纷：“怎么那么多落叶？”“好像是香樟树叶。”“现在是春天，怎么会有落叶呢？”小小的落叶引发了孩子们的关注，他们充满好奇，有着许多问题。于是有了树叶探索之旅。

（二）创建机制，成长社区互动合作

还是以微课程《树叶》为例，我们带孩子们玩起捡树叶的游戏，再让幼儿回家通过各种渠道找一找“香樟叶为什么在春天掉落”的答案。第二天，带领孩子们蜜园寻找关于树叶的知识或书籍，知道了为什么树林里更凉快、树叶的哪一面颜色更深、在春天和夏天，树叶会特别绿的原因等。在这个过程中，有幼儿间的互动、师幼间的互动，与功能室的互动，与家长的互动，也许还有与网络、图书馆等等各种“社区”资源的互动，这些“社区”资源互相协作，能让幼儿从中获得帮助。

（三）运用策略，寻找时机巧妙引导

在微课程实施过程中不可避免会遇到各种问题，我们要做的是给幼儿机会面对问题，尝试解决问题，实在解决不了的问题，再去想办法悄然介入。微课程《树叶》的起源就是幼儿发现了落叶的问题，教师没有一开始就给幼儿答案，而是创造了各种机会，鼓励幼儿去探索。孩子在认识叶子的差异中，培养了观察与分析的能力;在玩叶子的游戏中，充分地表现他们独特的创意;在认识叶子的用途中，领会大自然中植物与人亲近和谐的关系。我们和孩子一起进入叶子的天地，共享发现自然美的喜悦。

（四）呈现特色，积累经验打造文化

打造班级特色，培养敢于探索的品质，沉淀乐于探索的班级生态文化是我们追求的一种境界。笔者想经过一次次微课程的生发、实施、收获的过程，幼儿越来越能感受到质朴的来源，经历真实的过程，能获得有价值的收获，这也是微课程资源在成长社区构建中带给我们的启发。

二、从组织模式入手，看同班、跨班、混龄多种深度的微课程资源

（一）班内探究，见微知著

语言活动《蚂蚁宫殿》中蚂蚁们把香蕉皮搬回家以后发生的故事引起了孩子们的兴趣。活动结束以后孩子们还继续讨论着，孩子们的热情超乎了我们的想象。随着探索的深入，越来越多的问题被收集起来，我们设计了调查表，让孩子们在家和爸爸妈妈一起查找资料，再与同伴交流分享。越了解越惊奇，原来小小的蚂蚁竟这么精彩有趣，班級微课程《蚂蚁的秘密》自然应运而生，问题——计划——行动——发现，孩子们遵循着这样的规律，不断探索，不断发现。

（二）跨班合作，可见一斑

教室外的建构区是两个班的公共区域，一开始的时候大家总是各玩各的，终于有一天，两支队伍发生了交集：中六班的孩子们用清水积木搭了一座巨大的“港珠澳”大桥。中五班的孩子们则选用纸盒、牙膏盒、纸管搭了一片汪洋大海。地盘一共那么大，大桥和大海不可避免地碰到了一起，他们发生了争执。在你一言我一语中，听到一个声音在说：“我们可以一起搭呀，你们负责造桥，我们继续搭海，你们的大桥可以更长，我们的大海也可以更宽广！”真是一个好主意，两支队伍第一次开始了有意义的合作。跨班合作的方式，增强的不只是建构能力，更多的是交往、接纳、互相学习的氛围。

（三）混龄活动，原始见终

在“成长社区”活动中，要提供幼儿和各种年龄的玩伴一起玩耍的机会，让幼儿玩得尽兴、玩中成长。如孩子们在菜园、沙池、和园、蜜园、足球场上感受别样的成长。一学期万能工匠的指导和实地观察，让笔者亲身感受到混龄活动对于孩子们的意义。可以说混龄活动是让参与的孩子得到一个互助成长的机会，可以说，如果没有混龄活动中的交往，孩子们将会缺乏共同的游戏经验、共同的快乐体验。

（四）家庭社区，守正待时

在探究蚂蚁的过程中出现未知的领域时，共同学习，共同探索，在实践中体会、发现、感悟。生成活动开展期间得到了家长朋友们的大力支持，如提供各种资料、完成调查表、在家里养蚂蚁、带孩子阅读、上网查阅资料。事实上在任何微课程活动开展过程中，都离不开家庭、社区，只有整合幼儿园“小社区资源”和家庭社区“大社区资源”，才能使微课程具有蓬勃的生命力。

综上所述，微课程资源在幼儿园“成长社区”中的建构中是不可或缺的一部分，让我们捕捉更多幼儿的兴趣点，挖掘社区资源，为幼儿的发展创造更好地条件！