信息技术环境下小学数学先学教学策略探究

黄学泰

【摘 要】信息技术环境下，小学数学教师应能合理化拓展“先学”素材，确保灵活掌握教学进度，并能基于课堂面授环节，进一步强化学生对知识的掌握程度。同时，以先学目标为导向，将其与课后巩固进行巧妙嫁接。基于此，最大化发挥先学教学策略的优势与价值，全面提升学生学习质量与学习效果。

【关键词】信息技术;小学数学;先学教学策略

一、前言

信息技术背景下，为教育领域教学模式的改革与优化提供更多的可能性。尤其，在对学生自学能力、自主学习能动性方面的培养与提升，更具有可操作性。即针对小学数学教学活动，已有很多教育工作者将先学教学策略融入到教学流程中。基于此，可更好地诠释与落实“以生为本”的教育理念。而所谓的“先学”，主要是在教师的科学引导下，使学生能对即将讲授的新知识在课下进行预习、了解。只是在这个过程中，学生并不是完全脱离于教师自行对知识进行学习，而是在教师有计划、有组织的情况下，指导学生在有方向、有明确学习框架的前提下，对相关知识进行初步的认知。而这样的教学模式也是这个时代技术的高速发展所赋予的，其利用信息技术、网络平台等，使教师与学生基于学习问题进行线上互动。在此形势下，小学数学教师应能制定行之有效的应用策略，确保能最大化发挥先学教学模式的优势与作用。

二、合理化拓展“先学”素材，确保灵活掌握教学进度

小学数学教师在具体应用先学教学策略过程中，应能对学生的学习素材进行合理化拓展，确保学生在知识预习过程中的质量与效果，从而为正式授课奠定有利基础，使教师能灵活、全面掌控教学进度。因此，教师应结合具体的教学内容将其制作成简短精炼的微课视频课件，并确保其具有一定的趣味性与导向性。即学生能集中精力对陌生的知识进行了解与学习，并能保证他们能明确下一步将要展开怎样的学习行为，这些信息，教师都应科学的体现在先学素材中。例如，教师在准备向学生讲授加法运算规则课程内容时，以动画的形式将简单的理论基础融入到视频课件中，并能分步骤地对学生进行引导，即当他们掌握第一部分内容时，教师应在素材中做出明显的指示，这样，学生可明确学习方向。同时，教师应统一规定学生的预习时间，并在线上与他们保持互动，及时了解学生的学习进展与学习效果，在他们有需要时能给予正确的反馈。

三、基于课堂面授环节，进一步强化学生对知识的掌握程度

教师通过前期充分的教学准备，学生基于教师正确的引导，对相关知识已经建立初步的了解。接下来，在课堂上教师正式开展面授环节时，应合理轉移教学侧重点，这个环节是先学教学策略进行应用的关键步骤，是对学生先学效果的有效检测，同时，也可帮助学生对知识进行进一步了解与掌握。因此，小学数学教师针对加法的运算规则的具体应用，应能在实践训练环节中进行体现。在课堂上教师可设置相应的场景或是游戏，并能结合教学内容向学生发布特定的任务，鼓励学生基于自己前期的预习，去探索问题的答案。例如，教师可将学生分成不同的小组，并分别让他们扮演不同的动物，并提出有效性问题。即“动物园中有不同种类动物，你们要快速找到自己所扮演动物的团队，并明确各自队伍的数量”。教师利用这样更具有趣味性与互动性的教学手段，可使学生在玩乐中掌握加法的运算规则。与此同时，在学生统计好结果后，教师应能鼓励他们积极进行发言，表达自己在游戏过程中的收获，使教师更明确学生的学习感受，并能针对个体给予一定的个性化指导，使他们能更深入的掌握数学知识。

四、以先学目标为导向，将其与课后巩固进行巧妙嫁接

小学教师应明确利用先学教学策略的目的：是在有效提升学生知识文化水平的基础上，帮助他们形成科学的学习方式，使他们能更自主、积极的融入到教学氛围中。因此，教师应能与目标为导向，通过设置具有一定层次性的课后习题，使学生的这种能力不断得到强化。例如，教师根据学生在课堂上的学习表现，可制定难易适中的课后习题提供给学生。教师可按难度等级将其设置成三个档次。例如，A档是最难的，适合学习能力强的学生。B类相较容易，适合更多学生。C类是最简单的习题，主要针对班级学习能力很弱的学生设置的。这样，在进行习题训练时，不同层次的学生都可参与。同时，教师应鼓励学生对自己的知识层次进行拓展，在线上双方通过有效交流，使学习能力差的学生也能试着做B类的习题。以此类推，教师以启发、鼓励的形式，使不同的学生都可在能力结构上进行不断进阶，从而，在教师循序渐进的指导下，使学生能端正学习态度，养成良好的学习习惯。

五、结语

总之，新时代背景下，教师应能科学利用信息技术等，对教学模式进行完善，并能积极将先学教学策略融入到传统教学流程中，打破教学时间与空间的限制，为小学生提供更加科学的学习氛围。同时，通过预习环节、课堂面授环节、课后巩固环节，高效实现先学教学模式的目标，使小学生能在学习数学学科的过程中，养成自主学习的良好习惯。

参考文献：

[1]陈明宝.信息技术环境下小学数学先学教学策略[J].学周刊，2019（02）：134～135.

[2]陈林.试论信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：214.

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