分层教学在初中信息技术教学中的应用探究

黄立斌

【摘 要】初中学生对信息技术课的学习兴趣参差不齐，因此笔者建议在初中信息技术课教学中实施分层教学。文章主要分析初中信息技术课教学中存在的问题，并针对具体问题探究如何在信息技术课程教学中运用分层教学法，以调动各个学习层次学生的学习积极性和主动性。

【关键词】初中;信息技术：分层教学

一、初中信息技术课程教学中常见的问题

（一）初中学生信息技术的应用意识不强

笔者就初中生主动运用信息技术情况做过调查，调查发现，40字以上的初中学生的信息技术知识掌握的不够全面，学生操作电脑基本都局限于常用的操作，而超过70%的初中学生却是游戏专家、网聊高手乃至于网购行家，所以学生的信息技术几乎都用在娱乐方面，而实用方面懂得的不多，很多学生文字输入速度很慢，实用的软件操作能力不强，对很多软件感觉到陌生。总之，初中学生对信息技术课的学习的主动性不足，学生缺乏主动探索学习方法的意识，运用信息技术解决实际问题的能力缺乏。

（二）初中教师信息技术教学方法缺少创新

信息技术的一大特点就是不断快速更新，学校教材的更新远远跟不上市场的速度，因此有种奇怪的现象，校外的电脑培训学校的教学内容常常比学校更为先进，课外信息技术教学机构的老师的教学理念更为先进，方法更为科学，这说明了什么呢？说明信息技术教学理念需要不断更新，教学方法需要不断创新，如果以禁锢的思维教学，以变化迟滞的教材教学，那么学生会逐渐对信息技术的学习失去信心，学校的信息技术就成了似有似无的课程。

（三）初中学生信息技术课程基础参差不齐

虽说信息技术已走进千家万户，成为人们生活的必需品。但是，不同的家庭背景，小学阶段不同的教学基础，决定着初中学生信息技术的不同学习基础。家庭成分好点的学生，接触信息技术的时间更早，学习基础更好，家庭成分不好的学生，对信息技术的概念比较模糊，且小学教学中对信息技术的重视程度不高，这些学生的信息技术基础就更差。那么，如果在初中信息技术教学中采用同一标准，实行“一刀切”，那么终有一部分学生跟不上统一教学的节奏，最终会沦为信息技术课程的门外汉。

二、初中信息技术课程实施分层教学的探究

（一）对学生的学习能力和学习水平进行分层

在初中信息技术教学中实施分层教学，首先需对学生的信息技术的学习基础和学习能力进行分类。对学生的学习基础和学习能力进行分类，首先要对学生有全面的了解，然后将学生按照不同的学习层次分成若干个组，以便分层开展教学。当然，分层教学不宜设置太多小组，一般是在教师了解学生学习情况的基础上进行分层，学生层次若是设置的太多，就会在一定程度上影响教师的教学进度。在对学生学习情况了解和摸底的基础上大致可将学生分成三个层次：将具有一定信息技术学习基础且对信息技术有明显爱好和特长的学生安排为一组，将信息技术基础和对信息技术爱好一般的学生安排为一组，而缺乏信息技术学习基础和对信息技术不感兴趣的学生安排为一组。当然，这种分组方法不是唯一的模式，可以根据学生的学习情况进行调整，也可以根据学习需要，将好中差学生插开搭配，相互帮助，共同提高。

（二）对信息技术课程教学的目标进行分层

初中信息技术分层教学，要实现应有的效果，首先要从教学目标的设定出发。学生已经分层了，却用相同的教学目标，自然难以凸显教学效果，也难以提升教学成绩，根本原因在于教学目标没有明确的目的性和针对性。因此，初中信息技术教学应该依据学生分层情况，有针对性地制定教学目标，以此来保证教学目标的制定和不同层次学生的认知水平与能力标准相一致。以教学Word的基础知识为例，教师根据学生的学习基础和兴趣爱好制定不同层次的教学目标：对于有word学习基础且喜欢学习的学生，指导学生选择适合自己的题材，用Word制作出个人喜欢的有个性化特征广告或者板报，或者书本封皮;中等层次的学生能做出一般性的设计就行;而对于不喜欢信息技术的学生则可以学习教材内容，完成教材上作业就行。如此分层设计教学目标，保证每个学生能够学有收获，且不同程度上有所提高。

（三）从信息技术课程教学的内容上来分层

在分层设计了教学目标后，其实在教学内容上也是需要分层安排的。教學过程中，教师需要考虑学生学习能力上的差异，根据初中学生的实际情况分层设定适合学生学习和掌握的教学内容，既要突出教学重点和难点，又要满足不同层次学生的学习需求。以教学 “Excel表格制作”为例，教师可以根据教材内容，向学生统一讲解这个软件运用的基本策略，向学生讲解表格制作的基本方法。接下来应该布置学习任务，指导学生进行实践操作，当然，学生操作内容的难易程度各有差别，教师可以根据学生的学习基础的不同，引导其对该软件中的一些潜在功能尝试探索，探索运用。

（四）对信息技术课程教学的评价进行分层

教学评价是对学生学习情况的反馈，传统教学评价以教师对学生按照统一模式进行评价，这种评价方式不易体现评价差异性。在信息技术教学中，应该针对不同学习层次的学生进行分层评价，肯定每个学生的每一点进步，以正面的鼓励为主，在指出不同层次的学生的问题的同时，能对学生的学习态度、学习方法和学校效果多加赞许和激励，促进学生学习的长足发展。在对学生的评价中，注意保护学习基础较差的学生的自尊心，培养学生的学习自信心，引导学生学会反思，促使学生取得更大的进步。

参考文献：

[1]刘荣立.计算机应用教学中实施互动式分层教学法探索[J].通讯世界，2017（16）：285～286.

[2]武镇.中职计算机教学中分层教学的组织与实施[J].宿州教育学院学报，2016（05）.