小学科学实验教学微课助学效益分析

杨旭

【摘要】小学科学学科实验设计中引入微课内容，符合学科教学实际要求，与学生学习认知基础有更多结合点。教师要科学运用微课展开实验模拟、实验引导、实验分享、实验训练，从不同方位不同视点展开教学调度和引导，以提升实验教学针对性。小学生对微课应用有特殊接受兴趣，教师要抓住学生学习心理展开教学调度，以发挥微课最大助学作用。

【关键词】小学科学 实验教学 微课作用

微课进入科学实验教学，可以给学生多种感官带来更多冲击，以形成崭新启发动力。教师在微课设计应用过程中，要注意借助微课的“短平快”特点展开教学布设和应用，为学生提供良好学习环境。微课模拟科学实验、微课展示科学引导、微课推动合作互动、微课布设课堂训练，都可以规范学生实验操作行为，帮助学生顺利实现实验学习重点难点突破，拓宽学生实验学习视野，形成崭新实验学习能力。

一、微课模拟，指导学生规范操作

科学学科实验内容丰富多彩，操作方式也是多种多样，教师利用微课展开模拟实验，不仅能够节省实验操作时间、实验用材料，还能够快速拉近学生与学科的距离。微课模拟实验直观性更好，可以反复多次播放，没有观察死角，可以给学生带来更清晰的观察体验，深受学生青睐，具有极为广泛的应用空间。教师在微课模拟实验设计时，需要充分考虑学生生活认知基础，对学生实验中存在的操作问题进行深入研究，帮助学生自然建立规范操作意识，形成崭新教学启发动力。

如教学五年级科学上册《看月亮》一课时，教师为让学生直观感受月相的变化，为学生准备了小电筒、乒乓球、圆形的盒子等实验材料，要求学生自行制作一个月相盒。学生拿到材料后，并不知道如何操作，教师打开多媒体播放一段微课视频，让学生根据视频展示进行相关操作：这是具体介绍制作月相盒的方法，要仔细观看，以便掌握基本要領和环节。在学生具体观看时，教师还不时给出解读：在盒子上面开八个圆形的观察孔，将乒乓球用细线吊悬在盒子里，然后打开电筒，从盒子边斜插入，就可以通过观察孔看到模拟的月相的变化。学生根据微课视频操作步骤展示进行相关操作，观察实验顺利展开。在课堂成果展示阶段，教师让学生介绍具体观察体验，学生都能够给出比较详细的介绍。

教师利用微课视频进行实验设计和操作，给学生提供模仿学习的机会。因为微课视频介绍步骤清晰，教师跟进讲解详细，学生顺利展开学习操作，课堂教与学达成更多和谐。小学生模仿能力比较强，教师利用微课展开示范操作，给学生作出学习榜样，为学生规划清晰操作路线。

二、微课引导，帮助学生突破难点

在实验启动后，教师可以为学生进行演示实验，也可以让学生展开探索实验，因为学生实验积累比较薄弱，特别是在实验重点难点突破环节，很可能会遭遇到一些问题和困难，教师不妨利用微课展开助学，利用微课进行直观引导，帮助学生顺利完成实验的难点突破。微课集中对实验中存在的问题进行重点解读、对实验注意事项进行详细分析、对实验要领进行直观展示，都可以形成更多实验启迪，让学生顺利进入实验环节，对调动个人聪明才智，展开创新性实验操作，形成强大突破力量。

教师利用微课展开教学突破时，需要对多种制约因素展开前期调研，以提升微课设计的针对性。如《昼夜对动植物的影响》一课，教师课前为学生布设了调查任务，让学生利用生活条件展开夜间观察活动，搜集相关信息。很显然，这节课的重点是调查夜间小动物的活动，学生虽然有生活观察经历，但由于生活环境的限制，信息来源毕竟有限，调查信息获取途径受阻。在课堂展示信息环节，教师启动微课视频，并给学生以更多提示：我们都去过动物园，对一些动物的活动特点有一定了解，但大家都没有夜间观察这些动物的经历，到了夜里，动物们会有哪些表现呢？不妨通过一个短片加以了解。学生顺利进入观看阶段，并对观察到的信息进行集体讨论，很快就达成学习共识。 教师利用微课视频展开助学操作，为学生打开了更多学习通道。学生都没有夜间观察动物的经历，教师针对这个点展开微课，将学生带入特定学习情境之中，促使学生逐渐了解动物夜间活动规律和特点，对顺利完成学习重点突破形成强力支持。

三、微课分享，促进学生合作互动

微课在学生合作学习中有更多助学作用，教师要注意创新运用微课展开教学调度，以提升实验操作品质。科学实验关联更多学科和领域，一些实验操作上存在困难，教师利用微课进行分享操作，可以打开学生眼界，对学生完成学习积累有一定帮助。实验大多是由集体合作完成的，教师在实验启动后，需要为学生提供一些引导和提示，需要给互动合作进行科学指导，这些都可以借助微课进行教学设计。科学实验需要学习团队集体行动，教师利用微课进行组织调度，可以让学生建立清晰学习认识，自觉完成学习任务。

学生对实验操作有特殊参与兴趣，教师对此需要有直观认知，为学生提供更多实践机会，以培养学生学科综合能力。如《做手电筒》一课，教师为学生提供了制作材料：电灯泡、电池、开关、导线以及相应的工具。学生开始观察这些材料，主动讨论制作方案。教师给出具体引导：我们要制作一个简易的手电筒，需要了解其操作原理，还要弄清电路连接方法。下面看一段视频，看看电路是如何连接的。学生对电路有一定了解，但不是很熟悉，自然有探索的欲望。教师打开微课视频后，学生都能够快速进入观察环节，并自发展开学习讨论，课堂互动学习气氛浓厚起来。教师针对学生观看情况，给学生以个别提示，课堂合作学习顺利展开。经过学习小组的通力合作，学生都能够掌握电路设计原理，而且成功完成连接操作。

教师先让学生观察这些实验材料，其目的是激活学生学习热情。教师随即利用微课视频展开引导，给学生提供清晰学习路线。学生借助微课视频展开相关操作，获得丰富的成就感，这无疑属于微课助学效果的体现。

四、微课训练，拓宽学生视野

在科学实验训练设计时，教师利用微课展开布设和引导，也能够给学生提供适宜训练环境。微课可以将适宜训练内容、训练形式、训练要求、训练创新等内容，以更直观的形式展示出来，给学生带来全新学习感知和体验，不仅能够开阔学生实验学习视野，还能够成功激活学生实验思维，让学生自觉进入教材之中，结合生活认知基础展开训练学习，自然养成科学认知意识。随着信息技术的快速发展，微课投放方式和投放时机都有了更多选择，教师可以随时随地将微课信息投放到班级网络共享平台上，让学生借助微课展开科学实验学习，这对提升学生实验学力基础有更多帮助。

关于生活用电内容，学生对此都有深刻体验，教师抓住学生生活认知基础展开教学布设，给学生带来的学习触动会更为深刻。如在教学《电与生活》相关内容时，教师在课堂教学结束后，为学生布设了课外作业：展开生活调查，如何才能做到节约用电？在用电时，如何才能确保用电安全呢？学生对这些生活常识内容都比较敏感，很快就给出不少生活认知信息。为进一步激发学生训练热情，教师为学生布设一个特殊的训练内容：触电需要有正确的施救方法，大家对此都不是很熟悉，可以先看一个视频短片，然后归结出触电救护方法。教师打开微课，学生观看极为认真，对每一个环节都做了记录和归结。课堂作业检查时，教师对学生表现给出积极评价。

教师利用微课展开训练调动，对学生不熟悉的触电救护内容进行直观展示，给学生带来深刻心理触动。教师切准学生学习思维展开教学布设，成功激活学生学习兴趣，学生在具体观看归结中形成崭新学习认知，这是阅读教材所无法达成的学习成效。

微课大多以微视频的形式呈现出来，可以为学生提供直观学习机会，教师合理运用微课视频展开教学，学生感官得到有效激活，自然形成丰富学习体验并激发动力。在科学实验教学中，教师利用微课助学操作，能够将科学实验直观化、简单化处理，学生学习实验难度大大降低，学习效率显著提升。微课助学科学实验方式方法有待创新，教师要有创造意识，对微课设计和应用应有更深入探索，以提升微课助学效率和作用。

【参考文献】

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