论技工院校教学与工匠精神教育的融合策略探究

王文彬

摘  要：在我国社会经济不断发展的今天，我国由“制造大国”正在向“制造强国”迈进，具有工匠精神的技术人员成为我国人才培养的重要目标，这也为技工院校人才培养模式带来了新思路。技工院校是我国技术人才培养的重要阵地，应将工匠精神教育作为立德树人的基础，培养具有进取精神和创新思维的专业性人才，构建技工院校工匠精神培育的新型人才培养模式。该文针对技工院校教学与工匠精神教育的融合策略展开了以下研究。

关键词：技工院校  工匠精神  融合  策略

中图分类号：G711    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0252-02

1  技工院校教学与工匠精神教育融合的时代意义

1.1 有助于推动中国由制造大国迈向制造强国

对于中国制造而言，工匠精神是其中的精髓和灵魂。工匠精神强调对细节的追求和重视，在产品改进过程中，坚持一丝不苟的严谨态度，追求精益求精的境界，为达到最优质的产品与服务而坚持不懈。在信息技术不断发展的今天，工匠精神仍是我们所必备的重要精神。在中国制造业转型升级的路上，工匠精神恰恰是不可或缺的。我们要弘扬工匠精神，从而带动我国制造业的迅速发展，推动中国由制造大国迈向制造强国迈进的步伐。

1.2 有助于技工院校人才培养目标的实现

改革开放四十余年来，国家发展方针更多地向制造强国方向发展。通过在技工院校加强工匠精神教育，有效促进了校企合作和产教之间的融合，为培养高素质、高技能人才提供了更多的途径，提高了人才培养的水平，对于增强职业教育的吸引力具有重要作用。同时，工匠精神教育为经济发展方式的转变提供了精神保障，促进了产业结构的优化。技工院校学生在完成学业之后需要到企业中从事技术工作，工匠精神教育能够使其更好地发挥自身的职业素养和工作能力，最大化地满足企业的用人标准。

1.3 有助于强化学生的自我认知

第一，技工院校学生的就业竞争力中包括工匠精神内容。作为高技术人才培养技能型学生，要想真正成为一名与社会、市场需求相适应的合格工人，就必须具备良好的职业道德和职业素养，以严谨的工作态度、崇高的职业信念、精雕细琢的职业精神对待工作，让工匠精神内化于心，从而成为未来的“国之匠人”。第二，工匠精神教育有利于培养专业精英人才。技工院校通过开展工匠精神教育，使他们毕业走向职场后，将职业理念与工匠精神物化成一件件经得起市场推敲的精细产品，并从中得到职业满意度和良好的心理感受，更好地为社会服务、为企业服务，实现个人的持续发展目标。工匠精神体现的是一种对职业的坚守、对产品的精益求精、对岗位的敬业和对事业的专注，这些职业精神和素养对于职业教育来说是必不可少的精神素养，也正是当前技工院校学生极少具备的价值和精神追求。学生具有这样的职业态度和职业精神，不仅会在就业时受到企业的广泛欢迎，强化学生自身的专业认知，唤醒他们对于就业的认识。

2  技工院校教学与工匠精神教育融合的具体策略

2.1 营造校园文化氛围，创设工匠精神教育环境

技工院校要想培养学生的工匠精神，首先应改变自身重学轻技的教学观念。技工院校应努力营造校园工匠文化氛围，使工匠精神得以传播与弘扬。校园文化活动课要凭借其丰富多彩的形式，使工匠精神得到进一步传播与弘扬，如学校可以举办相关展览会、演讲比赛、征文比赛等文化活动，营造浓郁的精神氛围，也对其职业精神的树立起到了推动作用。

此外，为了更好地在技工院校渗透文化育人理念，在培养学生技能之余提升其职业素养，学校可以将工匠精神作为一门必修课渗透在教学过程中。德育教师作为课程的实施者和组织者，该课程以工匠精神为核心，重点培养学生的感悟能力和认知能力，使其具备能够自觉践行工匠精神的情感和热情，从而为其职业素养的提升奠定良好的基础。

2.2 实施校企融合战略，搭建工匠精神教育载体

技工院校要想培养学生的“工匠精神”，除了为学生营造浓厚的校园文化氛围之外，还应积极与企业建立合作关系，实施校企融合战略，为学生提供真实的工作环境，使其切身感受知识的运用与技能实战训练。校企融合能够实现技能培养、工匠精神的有机融合，真正将工匠精神外化于行，内化于心，实现知行合一。企业是市场经济发展的主体，要想培养学生的工匠精神，企业也有责无旁贷的责任和使命，以发挥企业的主体作用来弘扬工匠精神，对于强化学生的工匠精神观念具有积极作用。

对于企业而言，首先，要将质量管理精细化，加强产品质量监测与控制，提高周期追溯能力，以此来提高员工精益求精的意识;其次，构建系统化的培训机制，为技工人员提供自主学习的舞台，让他们的技能在专门的平台上得以锻炼;最后，营造工匠精神的企业文化，从而激发员工对生产技艺钻研的积极性。

立德树人是教学的根本，尤其对于技工院校来说，教师应强化观念教育，深化课程教育改革，真正将课堂教学与实训教学相结合。学校应推进工匠精神走进校园，引导学生树立良好的职业道德和素养，提升他们的思想道德品质和文化素养。目前，诸多技工院校加大马力增强与企业之间的合作，最大化地为学生创造顶岗实习的好机会，在现代学徒制模式下体现出校企融合战略，这些都是培育工匠精神的有效途径。

2.3 加强专业实践教学，创设工匠精神教育条件

第一，实训教学设施的完善。对于职业技能院校而言，学生工匠精神的培养是以其实践水平为基础的，学校可以通过自建、校企共建、校校联合共建、政府建设等多种途径。对于很多技工院校的众多专业而言，实训教学条件缺乏是不争的事实。近年来，国家和地方先后推出了“创新发展行动计划”，一些省市还推出了“优质校建设”“卓越校建设”等计划，部分省市地区规定并落实了对技工院校的生均拨款额度，办学经费相对充足，实训条件正在逐步改善。

第二，组织实践教学。为了更好地培育学生的工匠精神，在实践教学过程中，技工院校教师应以精益求精的工作态度、一丝不苟的工作要求、专业敬业的工作精神、专注执着的工作意志组织实践教学。

第三，形成实践文化。文化最为本质的作用是要对人进行“教化”，所以，技工院校教师在培养学生工匠精神的过程中，就应该净化实践教学文化环境，为技工院校培育“工匠精神”创设良好的实践教学文化氛围，强化文化熏陶的作用。

总之，技工院校应创新文化育人教学方式，将校园文化融入校企合作战略中，构建具有校园文化和企业文化的工匠精神培育体系。这样一来，教师在专业课程体系中融入学生职业精神培养的内容，更好地将工匠精神渗透在教学环节中。技工院校要在校园文化建设中，融入与企业岗位相适应的工匠精神文化，使学生在工匠精神文化的熏陶下逐步树立正确的职业价值观，使技工院校的沃土中真正地融入工匠精神、实践教学文化。

3  結语

技工院校是我国技术人才培养的重要阵地，在具体教学过程中，应将工匠精神培育作为立德树人教育的基础，培养学生积极进取、爱岗敬业、刻苦钻研、精益求精的精神品质。在今后的道路中，我们还应不断努力探索，为技工院校与工匠精神教育融合提供新的方法与途径。

参考文献

[1] 孔凡宝.浅谈技工院校对学生工匠精神的培养[J].职业，2017（13）：46-47.

[2] 许瑞东，朱平.技工院校学生工匠精神培育的影响因素研究[J].职业，2018（13）：24-25.

[3] 孟豪，应国勇.技工院校培育“工匠精神”的途径探析[J].科教导刊，2018（5）：14-15.

[4] 王艳.工匠精神引领下的当代技工院校职业精神教育[J].职业，2018（24）：99-100.