理性对待数学课堂教学

郭勇

一、正确对待高效课堂，让课堂回归本真

数学不同于其他学科，课堂上给学生营造一种恬静的学习氛围，更能打开学生的思维阀门。课堂热闹的背后必定是虚假的繁荣。课堂上那些很少说话的学生往往学习都不错，他们安静沉稳，思维活跃。这么多年的教学经验告诉我，课堂热闹、作秀是产生差生的温床，这样下去只会使班集数学成绩两极分化更加严重。高效课堂教学理念提法很好，但我们不能把课堂教学当成工厂生产程式化。工厂产生可以提“时间就是效益”，但我们的教学不能，因为学生所学的东西要用时间来浸润，在品与悟中发展思维，在磨与练中形成技能，在合作探究中提高素养。慢中出细活，慢中出精品。培养优秀的学生不能急功近利，要給予充足时间与空间。所以课堂教学要以求真务实为根本，剔除浮华，回归本真。

二、培养数学思想方法，让课堂更加灵动

什么是数学思想方法？其重要性体现在哪里？这些问题在《课程标准》里都能找到答案，在《课程标准》里有多处叙述，比如“为了帮助学生真正理解数学知识，教师应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别与联系”。课堂教学不能光停留在知识层面上，而要努力挖掘知识背后的思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，教师在课堂教学中要有培养学生数学思想方法的意识，这样的课堂才会有生机，才会有灵动感，学生听起来才有滋味。转化数学思想在数学教学中经常用到。笔者记得听过一位教师讲圆柱体体积的求法，在推导圆柱体体积公式时，将圆柱切开后拼合成一个近似长方体。这位教师的高明之处在于花了很多时间去揭示如何将圆柱体转化为近似长方体，转化为近似长方体后出现的问题如何解决。教师让学生亲自操作，并通过语言表述出来。这位教师看似在做重复的工作，实则在带领学生不断探究知识的本源，让学生体会转化思想在解决问题中的作用，让学生形成一种利用转化思想解决实际问题的能力。如果换成别的教师来讲，也许草草将公式推导出来后就让学生大量练习。

三、教师提升核心素养，让课堂教学生辉

随着教学改革的推进，教师的核心素养越来越受到重视。教师诸多核心素养中，我认为教师的专业素养尤为重要。专业素养是教师的看家本领，是教师赢得学生尊敬的前提条件之一，也是教师成为名师的必备条件。打铁还需自身硬，教师有良好的专业素养，课堂教学才能应对自如，才不至于生硬死板。教师的专业本领固然重要，但教师的专业素养不能代替一切，教学是一个复杂的活动。所以教师的核心素养实际上是一个综合性的概念。比如现在信息技术已经参透到了课堂教学中，随着现在信息化教学的深入，作为数学教师，掌握并熟练运用数学方面的软件是很有必要的，比如几何画板、赣教云教学平台等。“一支粉笔一本书”的教学时代已经要结束了，教师满堂灌的教学方式再也不能适应现代的教学，教师要调动各种教学手段、教学媒体，再加上自己专业知识技能，让课堂教学生动活泼起来，使课堂教学熠熠生辉。

四、强化当堂检测意识，使教学扎实有效

美国教育心理学家加涅认为，掌握与运用规则，可能是人类最主要的智慧技能。要把规则牢固掌握、运用纯熟，就必须反复练习。数学教师注意到了这点，教师讲解后学生反复练习，为了达到巩固的目的，甚至进行题海训练。但有的教师发现这样做效果并不是很好。实际上问题还是出在课堂上。我们要以教定练，以教定考，在课堂上要强化当堂检测，通过当堂检测来强化学生对所学知识的掌握。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。教师把每一堂课的达标落实好了，那么期中与期末的考试就不成问题了，教学质量自然上去了。教育心理学家加涅研究表明，学生获得知识技能是信息加工的过程，必须经过四个环节：注意刺激、信息编码、信息存储、提取信息。我认为课堂是强化学生“注意刺激”的重要场所，课堂上学生注意力集中，外界干扰少，更有利于学生学习，所以教师在课堂上要精讲并当堂检测反馈。当堂检测要讲究策略，目标明确，检测适中。当堂检测做到实效性、针对性、层次性与时间性。建议数学教师给学生的当堂检测要自己设计，拿别人问题或习题来检测自己的学生，这样做可能不太适用。我们还可以在当堂检测上设置分值，从分值上量化学生对知识的掌握程度，将这个分值与期中、期末考试成绩挂钩，刺激学生长期不间断地认真对待学习，使学生的学习效果达到最佳。（作者单位：江西省吉水县文峰镇中心学校）