全面推进以学生为主体的素质教育教学改革研究

李孟贾 霍楷 籍亚玲

【摘 要】素质教育在高校的全面实施，其目的是大力培养出新时代所需要的创新性人才，具有重要意义。通过探寻我国高校素质教育的不足，对如何全面推进以学生为主体的素质教育进行探究，围绕着学生的自我发展展开，强调学生的中心地位，引导学生自主学习;尊重学生的个体差异，开展有针对性的教学;注重理论与实践教学的相结合，全面提升学生的综合能力。

【关键词】素质教育;以人为本;主体性;全面发展

中图分类号：G641文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）14-0187-01

一、我国大学开展素质教育的意义

素质教育在高校的持续开展不仅是对时代号召的响应，更是高校人才培育的必经之路，具有非凡的意义与价值。素质教育与应试教育相比更能激发学生的自我创造力，培养出德才兼备的高素质人才，为社会所带来的意义是非凡的。素质教育可以帮助学生扩展思维、丰富自我想象力以及拓宽知识面，为学生创新思维的开发注入原动力。其次，素质教育还可以丰富情感、提升素养，使学生的人格更加完善化。思想是一个人的灵魂所在。知识和技术的学习固然重要，同时还要注意精神境界的提升。最后，素质教育的实施还能极大地提高学生的社会适应能力。素质教育注重对学生自我动手能力的培养，在教育过程中增加了实践环节，可以帮助学生积累一定的实际操作经验，使学生在课堂实践活动中慢慢提升自身的专业技术，提高社会适应性。

二、我国大学素质教育的不足之处

目前，在我国高校的素质教育课程中，老师是课堂上的唯一主角，学生缺少参与感，在课堂上难以对自身的思维能力以及实践能力进行有效的锻炼。虽然已经有部分高校在课程教育中增加了一定的实践课程，但是流于形式化，没有从学生的实际出发，学生在实际考察中被繁琐的考察步骤安排所束缚，没有办法全面投入到实地学习中去。其次，某些高校的教育教学内容已经严重脱离学生实际，没有办法引起学生的共鸣。有些老师不注意自己课件的更新换代，一直重复讲述数年前的教学内容，使课件中的案例分析严重脱离学生的生活，不能得到学生的认同感。一味死板的教学内容，也将本来有趣生动的教学内容束缚在了一个很窄的圈子里，学生提不起学习的兴趣，自然在课堂上不积极、不活跃，课堂缺乏活力，逐步与素质教育的目标渐行渐远。

三、全面推进以学生为主体的素质教育

（一）强调学生的中心地位，引导学生自主学习

学生是学习的真正主人。学校应该在教学方法、教学模式上有所创新，使学生养成积极主动的学习观，摆脱以往被动接受的学习模式。在教学模式上，不能仅仅依靠老师传授课本上的定义与结论的方式，也要注重与学生的互动性。教学中只有学生及时地反馈信息，教师才能知道这节课的教学效果如何，才能及时调整教学节奏，使学生更加有效地学习。在教学模式的选择上，一方面，要根据教学大纲的要求进行安排;另一方面，要根据学生的需求进行一定的创新，在课堂中融入互動环节、趣味问答等，提高学生学习的积极性。

（二）尊重学生的个体差异，开展有针对性的教学

受不同成长环境的影响，学生之间的理解能力、个人性格、爱好等都是有差异的。如果没有区分，统一教学，势必会造成某些学生跟不上课程进度，逐渐丧失学习的积极性。因此在课堂教学中要尊重每个学生的个体差异，立足于每一位学生的发展制定多样化的培养方案，以最适合的教学方法进行有针对性的教学。更加科学地引导每一位学生发现自己的优点，积极改正自身的不足，实现真正意义上的因材施教。细致入微地研究每个学生的个性差异，实施有区分化的教学，其实就是对以人为本素质教育的贯彻落实。

（三）注重理论与实践教学的相结合，全面提升学生的综合能力

目前高校的教学中往往存在重理论轻实践的问题。针对这一问题，就要从课程配置这一源头上寻找原因去解决。目前学校的理论课课时太长，过长的课时安排，使得老师在对教学内容安排上缺乏精简，学生学习兴趣呈现逐步下滑的趋势。为此要对教学课程安排进行重新规划，降低理论课程的比例，缩短其课时，增加实践课时的长度，使课程安排趋于平衡。

四、结论

素质教育是以提升学生综合能力为核心的教育，必须要以学生为出发点设计课堂教学。课堂是高校素质教育的主要营地，教师必须要选择更科学的教育方式与手段进行课堂教学。教师要善于观察总结每一位学生的性格特征以及专业能力，针对学生的自身客观条件，因材施教让每一位学生的自我能力都能得到提升，取得自身的发展。同时对于学生身上的毛病，要采取恰当的方式使其渐渐改正，以发展的眼光去看待每一位学生，帮助学生成为更加优秀的自己。素质教育只有在不断反思与完善中，才能不断地与时代发展相匹配，培养出高素质的人才为社会服务。

参考文献：

[1]范占平.全面扎实推进素质教育[J].宁夏教育，2016（06）：26.

[2]周红，高一萍.以学生为主体 推进素质教育[J].甘肃教育，2000（11）：7.