加强高考数学命题研究 提高学生学科核心素养

吴媛

摘  要：伴随着新课程改革的不斷深化，全新的教学理念和教学目标也随之开始渗透到高中数学课程教学工作当中来。当前高考数学命题研究工作的一个重要目标就是要提高和落实高中生的学科核心素养，借助命题的导向作用来引领高中数学教学在学生核心素养方面的创新与发展。纵观当前高考数学命题工作，其在继承原来传统命题工作的优秀理念的基础之上，正在积极融入当今时代精神，让数学命题更具生命持久力量。当前高考数学命题与之前相比，更具针对性、指导性、科学性以及教育性，在培养和提高高中生的数学核心素养方面发挥着越来越重要的作用。该文将就加强高考数学命题研究，提高学生学科核心素养进行深入的分析和探究。

关键词：高考  数学命题  高中生  学科核心素养

中图分类号：G633    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0116-02

在现阶段的高中数学教学中，如何培养和提高高中生群体的学科核心素养是每一位高中数学教师都必须要积极承担和完成好的一项重要内容，高中生数学核心素养的提升不仅仅有助于提高他们的数学成绩，建立起更加完善的数学思维，而且对于他们未来的学习和成长都能够起到非常大的帮助作用。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

1  关于高考数学命题与核心素养之间的关系

众所周知，当前高考数学命题将落实核心素养作为了一项非常重要的目标，之所以这样设置的目的就是要检查现阶段的高中数学教育是否在保持着与教育本来的样子，是不是回归到了数学教学本身。何为高中生的核心素养，其从理论层面来解释，其主要指的是高中生所具备的能够更好地适应自身发展以及社会向前发展的关键能力和人格品质。就目前对核心素养的定义来分析，核心素养主要涉及三大领域，包含九大素养，其分别指的是社会责任与国家认同;文化底蕴、审美情趣;学习创新、自主发展。

将高中生的学科核心素养融入当前高考数学命题研究工作当中来，其核心素养具体指的是高中生应该具备逻辑推理能力、数学抽象能力、直观想象能力、数学建模能力、数学分析能力以及数学运算能力。当前高考数学命题研究工作应该加强对学生这六大核心素养的培养和提升，要找到这些核心素养是高考数学命题中需要高度关注的重要因素。

2  建立在提高学生学科核心素养基础上高考数学命题研究应该具备的特征和导向

2.1 高考数学命题要保持高度的专业性

关于高考数学命题研究工作并不是一件一蹴而就的事情，其需要长期不间断地进行研究和创造，因此，高考数学命题研究应该是一项复杂且周密的创造性劳动。因此，基于提高高中生学科核心素养为目标的高考数学命题研究最重要也是最基础的一项特征就是要具备专业性，要在实际命题研究过程中对各种因素进行全面且综合的考虑，要对命题程序中提出的每一项标准和要求都要认真进行研究，确保最终编制出来的高考试卷是符合考试要求，对于提高高中生学科核心素养是真正有效果的。

我们都知道，在目前的高考数学试卷的编制程序中，一共可以分为7个步骤：第一，明确考试目标;第二，制定命题细目表;第三，编选试题;第四，组配成卷;第五，试卷难度预测;第六，试答全部试卷;第七，制定标准答案和评分细则。但是，在实际高考数学命题工作当中，也会出现一些命题并没有按照既定的标准化程序来进行的情况，最终导致的结果就是数学试卷的质量效果是比较差的，综合评分也比较低。

在试卷编制程序中，第一个步骤就是要明确考试目标，这是编制试卷的源头。以此，在明确考试目标这一阶段，我们就必须确保命题研究工作高度的专业性。举例说明：高考数学试卷所囊括的应该是从高一到高三整个高中阶段所学习到的数学知识，笔者将以三角函数为例来说明高考数学试卷编制过程中应该确立哪些考试目标。

首先，高考数学试卷命题组一定要先明确清楚知识目标，也就是基础目标。换而言之，就是对学生学习三角函数的效果考察，检测学生们是不是能够利用自己学习过的知识来解决具体三角函数题目。

其次，高考数学试卷命题组要进一步明确方法目标，其主要是针对学生们对于三角函数模型应用方式的考察，当一到具体的三角函数出现在学生们眼前时，学生们是不是能够在最短的时间内确定清楚应用哪一种方式能够更好地解答这道题目，这是要稍微高于上一层目标的考察。

最后，高考数学试卷命题组要加入情感目标。关于情感目标的理解，笔者将其解释为让学生们通过解答这道具体的三角函数题目来感受到三角函数在实际生活中的重要应用价值，让学生们在解答题目的过程中进一步加强对问题理解的深入程度。

2.2 高考数学命题要拥有教育性

众所周知，伴随着社会经济的飞速发展，当今社会中出现了非常多先进的科学技术和越来越多元化的文化潮流和思想，这些因素都在潜移默化中改变和影响着高中生们学习和成长的环境，高中生们的思想意识在这样的过程中发生着潜移默化的变化，当代高中生越来越看重自身的个性与感受，越来越想要展现出自己的与众不同，但是，这都需要一个共同的前提，那就是拥有正确的思想价值观念和取向。高考数学命题研究工作中就必须要在考试题目上面下功夫，将更多具有教育意义的内容和元素融入数学题目的考察当中来，赋予高考数学题目新的教育内涵。当前高考数学命题工作还是应该建立在实际教材内容基础之上，从教材中所出现的例题或者指导思想着手来进行分析和探讨，与此同时，更要尝试融入更多时代赋予的新思想和新内容，让高考数学命题与之前相比具有更强的教育价值和意义，创造性地实现数学学科教育性的考察，只有数学题目的教育性增强，其在提高高中生学科核心素养和能力方面才会展现出更高的价值和作用。

2.3 高考数学命题要具备导向性

高考数学命题有着非常强的导向性特征，每一年的高考数学命题方向都会直接影响到下一年高中数学教学的内容和方向。每一次高考数学命题在重难点内容的分布上面都会为下一年的教学工作提供重要的参考依据。而在培养和提高高中生学科核心素养方面，高考数学命题也会成为一项重要的参考标准，在高考数学题目中所涉及到的与学生学科核心素养相关的内容也会成为焦点话题，成为教师和学生们非常关注的对象。在一张高考数学试卷中，我们随处都能够感受到核心素养教育教学的内容，学生们在做题的过程中也会受到潜移默化的引导。

3  结语

综上所述，高考数学命题中出现的与学生学科核心素养相关的内容，不仅仅是高中数学教学的指挥棒，更对高中学生的学习和成长而言有着非常重要的教育意义。近些年，高考数学命题的种类和方向都发生了非常大的变化，这与当前高中生群体的学习需求和成长需求有着非常紧密的联系。我们必须要正视其中的关系，进一步加强对高考数学命题的研究力度，进而提高高中生的学科核心素养。

参考文献

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[2] 白兴宏，张炳意.基于数学学科核心素养视角的高考数学试题分析——以2018年全国Ⅱ卷高考数学试题为例[J].数学教学研究，2019，38（2）：52-55.

[3] 王成维.从统计概率的命题趋势看“数学学科核心素养”的考查[J].中学数学，2019（5）：72-73.

课题来源：广东省教育科学规划课题“高中数学生态课堂教学模式的实践与研究”（课题编号：2015YQJK253）;梅州市第十届教育教学科研项目“基于数学核心素养考查的高三数学模拟试题的命题研究”（立项编号：MZ1002-XNS219）。