初中英语语法教学策略

唐华

摘要：学习英语必然要学习语法知识，学懂语法，学生才能掌握英语这门语言的内部规则体系。有了语法基础，学生才能准确将英语语言以符合语法的形式表现出来，才能真正掌握这门语言内在的精髓。教师要将抽象和直观的语法教学融合在一起，全方位、多角度提高学生在英语语法学习中的实效。

关键词：初中英语   语法教学   实效

在初中英语教学过程中，学生要充分理解英语这门语言的基本特点。英语词汇、短语以及基本的语句都伴随着语法，学懂这些，学生的学习效率才能不断提升，才能收获事半功倍的学习效果。围绕素质教育的基本需要，当前的初中英语教学特别注重学生英语综合表达能力的提高，然而，同时也出现了忽略、淡化语法教学的情况。语法教学是非常重要的，有了语法基础，学生的口头综合表达能力才会快速提升。语法教学如此重要，但教师要想把这项工作真正落到实处，还是具有一定难度的。课本里语法现象分散，配套习题少，致使学生对语法缺乏理性认识，因而随着学习难度的加大，学生在学习过程中逐渐产生了畏难情绪，英语学习效果越来越差。因此，如何恰当地实施语法教学成为英语教师亟待解决的问题。

一、 紧扣英语语法教学的重难点

在初中阶段，学生在学习英语语法的过程中总会遇到一些重难点知识，对于这些重难点知识，教师要采取更多有效的方式予以突破。教师在解决这些重难点知识时，一般都需要在方式方法的应用方面多进行一些尝试，多变换一些具体的策略，找出针对某一语法内容更适合的教学方法。所以，教师要充分考虑英语语法的特点，也要考虑学生的认知思维发展特点，将焦点集中在语法教学的重难点方面。关于初中阶段需要突破的语法重难点，笔者有以下的梳理和总结。

1.初中英语语法中，to be 和to have在各种语境中都有不同的用法，为了让学生准确掌握，做好区别，教师要及时引导学生做好归纳总结。

2.各类词形的变化也是初中英语教学中学生经常感到困难的知识点。所以，教师要从一开始就让学生了解英语某些词类有词形变化，教师要经常提醒，学生要反复练习。在初中英语教学中，主要有以下词形变化：（1）名词单数变复数，特别是不规则变化的名词复数;（2）人称代词的主格和宾格形式;（3）形容词性和名词性的物主代词形式;（4）形容词和副词的比较级形式;（5）动词的四种基本形式;（6）动词的时态。此处要特别注意助动词的用法，尤其助动词在疑问句和否定句当中的变换，学生要掌握其中的规律。为了更好突破难点，教师可以反复训练，让学生注意观察，并且牢记各种动词时态变化的具体情况，对这部分知识做到全面掌握。

3.动词不定式的教学需要教师引导学生对其基本形式和各种语境中不同的用法进行梳理总结，尤其要在感官动词和使役动词的使用方面多加留意。为了更好掌握这些知识点，教师可以让学生多读，培养语感。

4.介词也是语法教学中的难点内容。为了更好地让学生掌握介词的用法，教师也需要让学生通过多阅读的方式来多接触介词，并且逐渐掌握介词的基本特点。

5.各种句型之间有哪些相同和不同之处，教师也需要让学生多进行对比，从而使学生掌握不同句型的内在特点和基本用法。

二、通过对比，让学生清晰语法的内在体系

教師可以让学生在英汉比较中掌握英语的语法内容。有一些语法规则，英语和汉语比较相似，这些地方也容易产生混淆。所以，为了避免学生越学越糊涂，混淆英语和汉语的语法规则，教师就需要多通过对比的方式来加深学生的印象，让他们理性区分不同的语法内容。

英语语法和汉语语法常常互相影响着，学生也会不自觉地对二者进行比较，这样，教师在教学中就有必要进行适当的英汉对比，使学生理解二者之间的差异。例如，在否定的一般疑问句和前否定后肯定的反义疑问句的回答中，学生容易受到汉语语法的影响，经常出错。教师要多进行强调，并且让学生掌握准确的规则，让学生能够认识到，在英语之中yes之后必须是肯定的回答，而在no之后必须是否定的回答。掌握了这一点，学生就可以有效排除汉语语法对英语学习的干扰。

三、结合生活实际，准确掌握英语语法知识

在初中英语语法知识的教学中，教师也要考虑英语的工具性价值。英语是一门语言，只有在现实生活中真正使用起来，学生才能根据情境的变化，根据交流目的的不同，不断产生更多表达的欲望，从而将语法知识自然应用进去。只有不断地应用，并且在应用中发现问题并解决问题，学生对英语语法内容的掌握才会越来越精准。目前我们还是比较缺乏英语的语言训练环境，但我们可以创造微观的小环境，用微观的环境去模拟英语国家的交际氛围，用英语来完成我们沟通交流的目的。教师可以组织一些英语会话练习活动，让学生在这样的会话练习中运用某些语法规则。比如运用某一个句型，运用某一种表达方式，通过这样有针对性的训练，围绕一定的主题，学生能够很好地将这些语法知识融入情境之中。这对于提高学生的语法水平是非常有益的。

四、不断拓宽英语语法知识学习和训练渠道

学习语法内容也需要学生多说多练，在应用之中不断提高他们的语法掌握精准度。除了常规的教学方法之外，教师要不断结合一些新的教学工具和手段来创新教学方式，让学生在丰富多彩的英语练习活动中逐渐掌握语法内容。例如，我们可以在互联网上找到更多的练习资源，可以将语法知识的学习融入听说读写训练之中。在这样的训练中，学生们可以从中找到语法的元素，并且从练习的效果方面进行语法内容的评估。例如，学生们非常喜欢的经典英文电影或电视剧作品，在这些影视作品中，有很多非常值得我们学习的表达方式，而其中的语法内容又有许多奇妙之处，这些都可以在课堂上让学生仔细品味，并且在老师的引导之下，把其中的语法精髓提炼出来。教师要多给学生创造一些线上线下的英语训练机会，在这样的训练中，学生会在大脑的高速运转下，充分调动自己所学过的语法知识，将自己的内在思想和情感用英语表达出来。语法知识的学习、语法技能的训练不能只是做题，而是要真正应用，而且要不断创新应用的渠道，这样学生才能在一种鲜活的、流动的学习状态中，真正掌握这门语言，掌握语法知识。这也就提示教师，要不断创新教学的方式方法，做一名创新型教师，给学生带去更加高效的英语课堂。

总之，初中英语教师一方面要从思想上重视语法教学，另一方面也要科学开展语法教学，从学生发展特点出发，让学生充分参与到语法教学中，并结合英语听说读写等综合内容的训练，提高学生的语法水平，让学生掌握语法的精髓，突破教学中的重难点，从而真正有效提高学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：105.

[2]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2018（30）：174.

（作者单位：江西省宜黄县第三中学）