自主作文，张扬个性

张红翔

初中生面临升学的压力，而且教师没有提供自由的写作空间，导致学生的主体意识受到抑制，难以写出情感真挚的文章。学生是写作的主体，教师要了解学生的需求，激发他们的写作意识，进而提升他们的写作能力。在写作教学中，教师要创设作文情境，指导学生发现、探究，激发学生的写作欲望，积极表达自己的观点。教师要调动学生的生活经验，让他们回忆自己的生活体验和情感经历，并将这些体验和情感等写进作文中。教师要教授学生写作技巧，弥补学生写作经验的不足，提升學生写作能力和水平。

教师要强化“引导”教学，让学生主动感知世界，获得丰富的体验，从而产生表达、交流的愿望，主动用文字记录自己的想法。教师要多与学生对话交流，设计半开放的题目，让学生产生表达的诉求、清晰的思路、明确的逻辑，写作就水到渠成了。教师要建立写作与生活的联系，创设生动的教学情景，调动学生的情感体验，激发学生的想象，鼓励学生阅读观察，并通过有效的指导，提升学生的表达技能。

一、以情感人，激发写作兴趣

教师要以情感人，激发学生的主体意识，调动他们的写作兴趣，让他们在强烈的情感诉求下写出感情真挚的作品。很多学生写作经验不足，还有自卑心理，教师要用激励性的评价激发学生的写作兴趣。只有学生消除畏难情绪，愿意写，才能写出好作品。基础差的学生总是有很多担忧，怕写出的作文被他人嘲笑，教师要打消他们的顾虑，经常鼓励他们。教师要将听、说、读、写有机结合起来，让他们为诗配画、做手抄报等，为他们提供展示的空间。学生得到他人的关注、欣赏，就会产生写的欲望。教师要指导学生带着情感去观察和体验，为写作积累源源不断的素材。

二、创设情境，形成真实体验

教师要创设教学情境，通过丰富的实践活动给学生带来感官的刺激，让学生主动观察、思考，提升写作能力。教师可以利用社会热点事件、学生之间的关系等问题，让学生模仿真实场景，表达所思所想，让学生有话可说，有内容可写。教师可以让学生扮演课文中的人物，模仿人物的动作、语言、神态等，体会人物的心理，体会课文中的人物描写妙在何处。这既能加强学生对人物的理解，也能让枯燥的课堂变得生动有趣，为学生减压。教师可以让学生编排“皇帝的新装”“变色龙”等，将学生分成若干组，有扮演组、导演组、道具组、评委组，每个学生都有任务。扮演组要扮得真实、演得恰当，导演组要提出合理的建议，道具组要为人物提供合适的道具，评委组要恰当点评。有了充分的体验，学生就都有内容可写了。

三、加强阅读，积累写作素材

有了阅读的积累，学生才能娓娓道来，提升写作能力。刚入初中时，教师要培养学生的阅读习惯，推荐经典书籍或者让他们阅读感兴趣的内容，养成勤阅读、爱思考的好习惯。有些学生喜欢打游戏，缺乏上进心，教师可推荐阅读《论语》《菜根谭》等书籍，并让他们结合生活实际谈谈对阅读内容的理解。经过一段时间，学生积累了丰富的素材，写作时能引经据典了，也有了积极向上的学习动力。阅读是积累的过程，学生在阅读中能感悟词句的美妙、谋篇布局的精巧，有助于提高写作水平。

四、增加体验，加强生生互动

教师可以为学生建立学习共同体，让他们在自主学习的基础上合作交流，提升写作能力。很多学生的作文没有文采，教师要引导他们阅读名著，然后讨论交流，感受名著准确的用词和丰富的情感，还可以发挥想象，改编名著。好的文章离不开有效的评改，教师要指导学生感知、点评他人作品，从而提升自我。教师要指导学生从优点、问题、建议等角度发表看法，这样的评价会更有针对性。不同的学生会有不同的理解，在评改中，有的学生对描写提出建议，“人物描写太少”“细节描写不足”;有的学生认为缺少对比，行文没有波澜;也有的学生认为环境描写太少，缺少铺垫……教师将学生的评语整理出来，让作者趁热打铁修改文章，能产生事半功倍的效果。

总之，在初中写作教学中，教师要发掘学生的写作潜能，通过有效的引导激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。