就事论理 内析外联

杨淑萍

任务驱动型作文是自2015年出现的作文题型。它是在新材料作文的基础上，通过增加任务指令而形成的作文考查形式，克服了新材料作文立意宽泛、论据陈旧、脱离生活的弊端，同时考查了学生情境化写作的能力，增强了作文的思辨性。

此外，任务驱动型作文选材多是有争议性的热点事件，贴近当下生活，突出了育人功能。笔者在作文教学中发现，学生忽视任务驱动型作文的特点和写作方法，常常脱离任务，泛泛而谈。因此，笔者针对任务驱动型作文提出“就事论理，内析外联”的写作策略，并结合高考作文题目进行阐释，旨在提高学生的写作水平。

任务驱动型作文是自2015年出现的作文题型，教育部考试中心张开教师在《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》一文中明确了任务驱动型作文的概念。这种新的作文形式要求在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。针对以上特点，笔者提出“就事论理，内析外联”的写作策略。

一、锁定任务，明确观点

任务驱动型作文最显著的特征就是增加了指令性任务，明确了学生需要解决的问题，考查学生在情境中阐释材料所蕴含的时代精神的写作能力。

2015年全国Ⅰ卷的作文题是围绕具有争议的社会热点事件展开。材料是女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲。材料后的“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度”就是任务驱动。任务明确了写作体裁是书信，限定了写作中心内容是对于女儿举报父亲这件事的看法，范围明确，情境真实，具有针对性，考查学生解决问题的能力。

因此，写好这篇作文的第一步是表明态度，如“我赞同小陈的举报行为”“我不赞同小陈的举报行为”，然后列举持这一态度的理由，如针对前者理由可以是“小陈的行为是出于对生命安全的考虑;是对亲情的守护;是无奈之下的理性之举”，将自己的观点明确表述出來。

从中可以看出，任务驱动型作文的任务是为了限定作文的立意范围、文体，避免信马由缰，脱离社会生活的写作，引导学生关注社会生活和新近发生的热点事件，提高学生的应用文写作能力，促进学生语文核心素养的形成，达到“立德树人”的目的。

二、就事内析，论证观点

任务驱动型作文的任务限定了写作范围，针对某件事或社会现象发表观点，作文的针对性更强，情境化特征更明显。这种新型的作文不像新材料作文将材料作为生发立意的媒介，而是根据任务要求阐明观点并有针对性的分析，挖掘材料暗含的人生价值和时代精神，即“就事论理”。

2019年全国卷Ⅱ的材料列举了1919、1949、1979和2019这些特殊年份，青年参与国家建设而做出贡献的事实。任务驱动为五个选项，即“5月4日，在学生集会上的演讲稿”“国庆游行后写给家人的信”“1979年开学典礼后写给同学的信”“纪念五四运动的观后感”“2049写给功勋人物的慰问信”，并要求以青年学生当事人的身份完成写作。

材料有对历史的回顾，有对现实的关注，还有对未来的展望;有对具体情境的设计，也有对文体的具体要求。将多元自由的内容与主题限制有机统一，既给了学生选择的自由，又限制了写作的主体和主题。如选择任务“纪念五四运动的观后感”，就要围绕观看“纪念五四运动100周年大会”展开，牢记习主席对青年的谆谆教诲，思考青年在历史和现实中肩负的责任，由此产生身为青年，能为民族复兴的中国梦添砖加瓦的自豪之情，以及为此应具备的精神品格。“就事论理”可以让情境任务的解决更彻底，观点表达更鲜明，是任务驱动型作文写作的法宝。

三、同质外联，深化观点

如果说“内析”可以让论证深入，为了更充分地论证观点，我们应该学会运用联想的方法，联系材料以外的同质材料和道理，使得内容的论证更有广度，观点更有说服力。我们把这种方法称为“外联”。

如2015年全国Ⅱ卷的材料：当代风采人物评选活动有三名候选人，大李、老王和小刘谁更具风采？三人个性鲜明，分别是矢志创新的科学家、爱岗敬业的大国工匠以及乐活人生的自由职业者的代表，呼应着科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等宏大主题。

可结合时代特点和学生的生活经验选择其中一人表明观点。例如有同学选矢志创新的大李，写科技领域的创新精神和合作意识。为了深入论证观点，可以运用同质联想的方法选择一些同质素材。如屠呦呦团队发现双氢青蒿素对红斑狼疮有独特治疗效果;上海洋山深水港四期是我国首座具有完整知识产权的自动化集装箱码头，使我国在外海筑港工程技术上完成了对国际先进水平的追赶甚至超越;港珠澳大桥全长5664米的海底隧道，由33节钢筋混凝土结构的沉管对接而成，是世界上最长的海底沉管隧道;华为科研团队发布首款商用5G工业模组，将5G推广到社会的各个领域;“河南力量”助力长征五号遥三运载火箭上天为祖国航天事业深入发展奠基的故事，等等。运用“外联”策略，不仅增强了文章的可读性，也使得论证更充分有力，内容更有深度和广度。

总之，只有准确把握任务驱动型材料作文的特点，学会正确使用“就事论理”的技巧，从具体问题入手辨析，并运用典型热点事例进行“同质外联”，就可以成功地解决“任务”，论证材料体现的核心价值观，写出有深度又有广度的文章。

苏霍姆林斯基说过：“读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。”因此，要在写作上不断进步，就要运用正确的写作策略。正确的策略才能促进写作能力的提升，写出优秀的任务驱动型作文。