如何高效指导初中生写作

王丹

统编版的初中语文教材要求学生提升作文能力，在同步学习中发挥写作的天然优势，通过语言表述展现学生自由的天性。从描述事物到抒发情感，作文始终离不开生活。在观念与情感的强化中，教师要让学生更好地认识到思想的重要性，从生活化角度分析与解读，进而表现出较高的精神境界。通过写作训练，学生的书面语言整合运用能力获得提升，在满足日常生活需要的同时提高写作水平。下面，探讨提高学生写作能力的途径。

一、考虑初中生年龄特点，制定有序的教学计划

教师需充分重视写作教学，结合学生的年龄、性格特征开展教学。在作文共建的过程中，有序调整教学计划，针对不同年龄段的学生采用不同的教学方法。在知识的重构中，使作文教学服从价值判断，随着年龄的增加深入讲解写作步骤，由模仿到自主写作，不断提升学习效率。通过螺旋上升的写作体系分析，采用符合初中生心理年龄特征的方法讲解作文，细致划分与定向培养写作技巧与写作能力，让学生对佳作名篇有更深的理解。另一方面，还能使学生在学习中巩固语言与文学基础，对学生的发展具有积极的作用。

以统编版语文教材七年级上册第一单元的“热爱生活，热爱写作”为例，由于七年级学生刚由小学升入初中，写作的基础还不够完备、扎实，教师要在写作教学中进行有针对性的基础强化训练，从生活的角度培养学生的写作能力，教学任务较少，使学生的学习过程变得更为简单轻松。教学任务少，学生没有学习压力，自然能对写作产生更大的热情，写出的文章也会更真实，更具人文情怀。

二、及时调整写作教学内容，适应学生的需要

统编教材具有丰富的教学内容与系统的写作教学体系，但面临中考的压力，教学方法要随之变化。这一变化体现在课程上就是教师教学内容的变动，针对一些客观性强的部分要做延后处理，不同的班级，教学进度不同，教学内容和方式、方法不同。对于写作教学的基础内容，教师要适当提前，不能等到很晚才讲授，使教学过于片面化。这一过程需要合理安排作文形式，进行科学规范的写作训练。通过有序的调整使写作教学变得系统化，使写作教学获得了长足的发展，教学的内容更全面更丰富，在提高学生的语文能力上发挥了更大的作用。

对于九年级下册的“审题立意”“布局谋篇”“修改润色”等教学内容，教师不能等到初三才开展教学，而应该在学生刚进入初中开始，就帮助学生确定写作的基调，形成完整的作文认知。通过调整，使学生提前接触核心写作内容，从而在不断训练中有意识地向这些方面倾斜、靠拢，奠定良好的写作基础。学生充分理解题目中的信息，并整合、运用于行文中，使作文学习目标更明确。

三、剖析思维导图，依托课文模仿与创造

写作需要对内心世界与客观世界进行观照，感受与体悟各种细节、场面及人物事件，表达对自我、社会、人生和认识。因而，教师要指导学生用思维导图制作写作提纲，将学生从离题的轨道扭转回切题的正轨。以思维导图为教学方式，学生能更清楚写作的结构与行文线索，从而在实现对课文的全面解读下，进行仿写。学生列提纲与写草稿的过程，能发挥自身的创造性，对不同的内容进行细化分析，从模仿到创造，提升写作水平，从而在沿袭前人经验的基础上开创自己的写作风格。

在八年级下册第一单元的“仿写”教学中，教师可以通过思维导图帮助学生理解单元文章的结构，从写作技巧到叙事方式，在思维导图中进行网状铺陈。学生可以清晰地观察到作者是怎样按照叙事顺序进行创作的，以及用怎样的方法描寫景物环境、突出写作表达效果。在细致的脉络摸索中，从“社戏”到“安塞腰鼓”，初中生学会情感表达，仿写文章结构，概述或总结段落大意等，而教师也要在写作教学中讲解这部分内容。两相结合，思维导图让学生通过模仿学会创造。

四、加入写作预热与导入，激发学生的兴趣

热身在体育教学中比较常见，对写作教学来说，同样具有良好的效果。在不影响教学任务与课堂学习的情况下，将纯粹的写作学习时间段分出一部分给写作预热，对写作有相当大的帮助。学生不会视趣味性写作为学习任务，因而会表现得更为放松，以积极的姿态参与到有娱乐性质的写作预热活动中。比如在成语接龙、主题辩论等活动中，学生会表现出更大的参与热情。

在八年级上册第五单元的复述与转述写作练习中，教师可以让学生先展开对“昆虫的划分依据是否应该是其拥有八条腿”进行辩论。在激烈的辩论中，学生能很快进入状态。然后，让学生对辩论赛进行复述，将热烈的辩论氛围展现出来，充分发挥写作预热这一环节的作用。通过在写作中导入预热环节，学生在热情的感召下发挥积极的写作教学效果。即使写作技巧与写作框架有不完善的地方，学生也能努力改进，深刻理解写作知识体系，提升写作水平。

通过加工作文中的语言，教师对初中生的思维能力养成与知识学习进行行为上的细化。而在作文教学指导的整合交融中，教师应该把人文要素放在单元结构中，驱动学生学习作文技巧，作文语言“文从字顺”，让学生围绕写作这一核心完善语文学习。在写作教学中，教师需要给学生更多的鼓励，循序渐进地培养学生的写作热情。教师要结合学生的年龄特点，从选材到写作思路，让学生形成自己的写作观念，让写作教学更加简单、有效。