“翻转课堂”在初中作文教学中的应用

郭红正

近年，随着信息化教学工具在教学中不断应用，互联网技术拓宽了教学思路，不仅带来了多种多样的教育资源，还提供了新的表现形式。“翻转课堂”将传统课堂授课方式和新兴技术结合起来，呈现出新的教学模式，将课上与课下的任务置换。在课前，学生根据自身情况自主进行学习探索;在课上，教师着重于回答学生的问题和解决学生的疑惑，最大化地利用课堂资源，发挥教师的引导作用。

1.结合生活，激发学生作文兴趣

在教学中，教师是课堂的组织者，起着引导的重要作用。在初中作文翻转课堂上，不仅是学生，教师也需要在课前做准备，包括预习资源。根据翻转课堂教学模式，学生在课前需要自主探究，结合教师选取的资源，学生能够更好地掌握知识，不浪费课堂时间。预先后，学生练习教师准备的习题，将答案和理解反馈给教师，教师根据教学内容和学生反馈灵活准备教案。整个过程对教师来说既繁琐又难以顾全，需要一段时间的整理与总结，联系实际生活是很好的选择。

例如，在进行环保主题的写作训练时，教师可以先推荐学生去看一些与环保题材相关的电影，比如《美人鱼》，将电影的趣味性与知识相结合，学生很容易结合自身经历，产生情感上的共鸣。学生知道了保护环境的重要性后，再观看教师搜集的世界各地风景的图片、视频，比如云南西双版纳的人间仙境与内蒙古大草原、大兴安岭广袤的原始森林和工业发达国家贫瘠的树木砍伐区等，通过对比，学生能深刻感受到环境保护的重要性和严峻性。在有感而发的情境下，写作效果才能最佳。其次，教师还可以鼓励学生在观影后，寻找生活中的素材，养成善于观察生活的习惯，保证写作的真实性。

2.创设情境，拓展写作思路

在作文课堂上创建良好的情境，能让学生深切体会教学内容，提高写作积极性和课堂参与热情，实现沉浸式学习。在传统的教学中，教学情境主要由教师构建，不利于学生把握情境教学的深层含义，使情境教学失去实际的应用效果。而在翻转课堂上，利用灵活的教学方式和工具，教师可以使用多种手段创建教学情境。

教师要注重激发学生的写作潜能，最大限度地挖掘学生的能力。根据初中生的学习情况和行为习惯构建学习情境，帮助学生拓宽写作思路，激发写作潜能。

在课前准备环节，教师可以引导学生积极体验写作情境，寻找与主题相关的视频、图片和案例等，让学生身临其境，获得感悟。这样学生不仅可以得到锻炼的机会，还可以拓展写作思维。在课堂上，教师可以让学生分享搜集的资料，表达感悟和看法，通过语言理清写作思路，加强对写作主题的理解。

比如，在进行人物描写的作文主题训练时，教师可以建立真实的写作训练情境。在教授学生写作技巧的时候，帮学生就地练习，比如根据写作内容，观察、分析身边的人物，观察人物的形象、性格特征和语言习惯、行为习惯等。师生交流时，让学生自由发言，教师与学生探讨观察的有效性和观察对写作的帮助，帮助学生提高观察能力、拓展写作素材和扎实写作基础。

3.作文展示，选取典型总结问题

教师在运用翻转课堂教学模式时，要充分尊重学生的主体地位，以学生为课堂教学的核心。在传统教学模式中，教师占据主导地位，授课时只是向学生单一地传授知识，学生被动地接受。但在翻转课堂上，教师有足够的空间创新教学形式，让学生自主探究和展示，教师成为了学生学习的引导者和辅助者。在翻转课堂上，师生之间的反馈交流和学生之间的学习交流非常重要，师生可以利用互联网平台匿名交流，比如学生上传作文，大家互相评价交流。

例如，在以环保为主题的写作课上，学生都做了课前准备，并按照教学视频的步骤预习。在学生情绪饱满、准备充足的情况下，教师可以要求他们写一段文字表达对环保的理解和写作思路，再发给教师。利用信息化技术平台，教师将所有文字集中在一起，在课堂时间不充裕的情况下，先分类点评，或者选取典型指出问题所在。学生看到教师的反馈结果和其他人的作品后，认识到自己的不足，知道环保还可以从这么多方面和角度去写。经过思维碰撞后，学生再次动笔写整篇作文时，思考会更加全面、客观。

4.课内答疑，引导学生二次创作

翻转课堂教学模式把知识合理地嵌入课前、课中和课后，并且置换课前和课中的教学内容，使最重要的课上时间更注重解答学生的疑惑、课前准备的反思和补充的内容，尊重學生的主体地位，很好地培养了学生独立自主的意识和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。

初中作文翻转课堂要注意规划课上内容，提升翻转课堂的有效性。在传统模式教学中，学生可能因为不好意思而没有勇气表达自己的想法，但翻转课堂鼓励学生与教师交流，学生无论是表达自己的理解还是提问，都可以用学生易于接受的方式（如软件平台的方式）实现。或者教师创新教学方法，让学生之间互相帮助，解决困难;解决不了的交给教师，由教师统一解答，再总结并补充重要的知识点。

例如，教师在教学中将学生分成小组，四人或者六人一组。小组成员在课堂上分享、讨论自己的见解，解决成员提出的问题;如果问题没有解决，可以寻求其他小组同学的帮助。教师将讨论时间设置为10分钟，让学生之间的交流更高效、迅速。结束后，没有解决的问题可以向教师请教。

总而言之，翻转课堂教学模式符合新课标对教学改革的要求，可使教学手段更加丰富多彩，学生获取素材的渠道更加广阔，师生之间的交流更加和谐。教师要积极探究翻转课堂的创新实践方式，以学生实际情况为基础，以创新教学情境为切入点，以拓展学生写作思路为目的，使学生成为课堂的主体，使作文课堂更加富有活力。