读写结合在初中作文教学中的运用

张玲玲

学生进入初中后，已经具备一定的知识基础，但是也在追求个性，学生的思想较为复杂，加上互联网的快速发展，学生接触的知识量、信息量比之前要多。这样的情况下，传统的语文教学模式与现阶段学生的学习需求就无法匹配，教师要积极探索新的教学方法，通过阅读与作文教学的结合，实现学习兴趣的激发、写作能力的提升以及教学目标的完成。

一、找准读与写的契合点，使学生的写作兴趣得以激发

读写结合的教学方法效果较好，教师应该以教材为基础，通过对教材的深入钻研，对课文的深刻解读，找准读与写的契合点，这样在课堂上就可以将知识融会贯通，学生通过“读”促进“写”，从而避免对知识的生拉硬拽、强行结合。语文学科的综合性很强，考查学生多方面的能力，例如听、说、读、写等能力。初中语文教材作为基础性读物，也是学生学习的主要依据，课文都是经过专家精挑细选的，有不少名家名作。所以教师要积极引导学生解读教材，为学生架起读、写结合的桥梁，促进学生写作能力的提升。

以部编版七年级上册课文《秋天的怀念》为例，教师通过讲解，让学生了解作者采用的是什么写作手法，传达出怎样的情感。文中显著的特点是叠词的重复使用，描写母亲的词有14个之多，出现频率最高的是“悄悄”这个词。例如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我......”史铁生用最质朴的语言，以及叠词的大量使用，一方面表达了母亲对于他的爱，另一方面也表达出自己对于母亲的愧疚、怀念，文章情意悠长，感人至深。通过分析文章的写作手法，学生的写作思维就会更加开阔，对写作技巧也有了一定的掌握，可以有效促进写作能力的提高。

二、将生活与读写结合紧密联系起来，丰富学生的写作素材

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”由此看来积累写作素材对于写好文章至关重要。初中生已经拥有一定的生活常识、生活经验，这些都可以丰富学生的写作素材，为写作能力的提升起到助推器的作用。因此教师在作文教学中，可以将生活与读写结合起来，使学生的生活体验不断增强，这样学生就会有想法、有话说，而不是苍白无力地照搬、照抄。

以部编版七年级上册语文第5单元《诫子书》为例，在学习完课文后，教师可以让学生自由发挥，以日记的形式写出自己对于文章的感悟，内容不限，可以是：“君子是如何练成的？”或者是：“如何修身养性？”或者探讨：“立志、学习的关系。”或者与自己的日常学习结合起来，探讨如何学习。通过写日记这样的形式，不但能够时刻记录生活，有所感悟，也能打破固定的写作思维，真正地提升写作能力。读写结合在作文教学中运用的主要目的是拓展学生的写作思维，促进学生对写作技巧的学以致用，引导他们将生活与写作相结合。

三、创新读写结合的实践活动，促进学生写作能力的提升

初中阶段的学生无论在身体、思想、能力等各个方面，都处于快速发展的时期，学生具有较强的想象力、创造力，因此教师在作文教学中应用读写结合的教学方法时，要将学生的身心特点考虑在内，多设计学生感兴趣的、富有想象力、创造力的实践活动，这样才能提高学生的综合能力。教师一方面以教材为依托，寻找读写的契合点，另一方面，可以让学生发挥想象，开展创新活动，例如对原文续写，或改编等。同时教师可以在班级组织“优秀作品评选会”、“写作技巧交流会”等，通过学生之间的评价、交流，大家对于作品的好、坏有了清晰的认识，对于写作技巧的使用更加了解，这样学生的写作能力就会提升到一个新的层次。

以部编版八年级上册语文《背影》为例，这篇课文以情动人，为我们展示了深沉的父爱。学生在学习、阅读课文时，对文中描写的父亲的背影会有较大的感触，因此课文学完后，教师可以设计“描写最感动你的背影”这样的实践活动，这样学生可以将课本中获得的感悟在写作中与自身经历结合，不但可以宣泄感情，还可以提升写作能力，获得更好的写作效果。

综上所述，随着素质教育的推行，新课改对于初中语文提出了更高的要求，作文是初中语文的重要组成部分，广大教师要不断创新教学方法，促进学生综合能力的提升。将读、写相结合，教师要寻找二者的契合点，将学生的学习兴趣调动起来。同时要将学生的生活实际与写作结合起来，帮助学生不断积累写作素材。最后教师要充分考虑学生的身心特点，對学生的思想、需求充分把握，采用学生感兴趣的方式，实现其写作能力的提升。