小学音乐课堂教学的几点经验之刍议

【摘要】良好的音乐教育，能极大地开发一名小学生的音乐潜能，培养音乐兴趣，同时也能辅佐小学生们在其他领域的潜能开发，例如文学等方面，因为音乐对小学生的感染力大大的胜过其他艺术形式，所以每一个教育工作者应该重视小学的音乐课堂。作为一名专业的小学音乐课老师，更应该关注小学生的音乐知识与技能的培养，怎样培养小学生的音乐知识、技能、兴趣，就是摆在我们眼前的一项重要工作。本文就这一问题展开讨论，并交流几点本人的实践经验。

【关键词】小学音乐;课堂教学;经验;特色课堂

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0168-01

【本文著录格式】何丽娟.小学音乐课堂教学的几点经验之刍议[J].北方音乐，2020，04（08）：168，172.

有一位音乐教育家曾说过：“人在孩童时候一年时间的音乐学习，其效果要比训练五年都强”。这话虽然听起来有点夸大，但也是来自于实践教学的一个总结，同时映射出了孩提时候音乐教育的重要性，比如在音乐中常用的一些概念，例如速度的稳定性、节拍的准确性，对音乐的感觉及演唱的能力，还有独自分析乐谱的能力，这些汇聚到一起，都是在将在学习中不断运用的，更是需要熟练掌握的，通过大量的练习，孩子们会将自己的音乐核心素养提升到一个新的高度。

下面，笔者就本人在最近几年的小学音乐课堂教学中，经过总结得出的一些经验，做一些分享，以便和同仁们交流。

一、教师和学生应该建立良好的师生之间的关系

无论是中学还是小学，教师都应该和学生保持良好的师生关系，和谐民主的师生关系，这一点至关重要，因为只有师生关系和谐了，学生才能喜欢上音乐课;只有学生喜欢音乐课，孩子们才能学好音乐课。有位教育家曾说过：对于一个失败的音乐老师而言，他会持续的失败，直到他（她）退休，因为他（她）总是在扼杀着孩子们对音乐的热爱。当一位教师和学生的关系不融洽的时候，就根本别提有效的音乐教学了。在新课程改革下的形势下，每一位小学音乐教师都应该以学生为本，把学生的发展放在首位，让学生有个充分展示自我的机会;教师作为大人，特别要保护孩子们的自尊，并且让每个孩子都充满自信。假如一位音乐老师总是不下讲台，高高在上，不能融入学生之中去，不愿意和学生交流，或者说拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的头，那么反过来，孩子们是不会喜欢这位音乐老师的;从教育心理学角度讲，我们不再是气势凌人，高高在上的指挥者，而应该是孩子们的合作伙伴，这也体现了“没有爱就没有教育”的思想，人和人都是相互的，教师对学生付出了感情，教师才能获得学生的信任与尊重。

二、教师们应该想办法建设富有特色的音乐课堂

小学音乐课堂和其他小学学科课堂比起来，既有共性，也有异同，不同之处是既要对学生进行站、坐及排队以及出门注意安全的训练，并且要将这些训练在音乐之中进行，给学生们营造一种宽松愉悦的学习氛围，让孩子们感受快乐的音乐课。在平时的音乐课中，我是这样训练的：首先打开音乐，让孩子们的耳边先响起音乐进入教室，然后用上、下音阶交回给小朋友起立以及坐下，在备教案的时候，设计好一个常用的师生问候语言。例如我设计规定一个和弦代表“安静”的意思等，这样让音乐来训练孩子们的日常行为。经常长时间的训练，必将会将孩子引入正规。

俗话说得好：“无以规矩，难成方圆”。在小学的音乐课中，规范的行为习惯，对以后孩子的音乐学习将奠定下坚实的基础，而且是非常有裨益的。万丈高楼平地起，如果没有良好的学习习惯，一切都是空谈。这些行为习惯包括很多，例如课堂发言前首先给老师示意举手，得到老师的允许后再有条理地表达自己的想法，而不能随意打断别人的说话，直接站起来滔滔不绝地演讲等。还有例如培养成认真聆听的好习惯等。当然，培养良好的音乐课堂学习习惯有一个过程，只要认真地在这一过程中贯彻，习惯就一定能够很好地养成。

三、在教师提前备课的教学设计中，一定要精心做好 “开头”“衔接”和“结尾”这三个设计

学生的严谨思维，常常来自于教师的严谨周密思维，从这一角度讲，一个优秀的小学音乐教师必须要设计好一节音乐课堂的“开头”“衔接”和“结尾”。在这三个环节中，衔接颇为重要，因为衔接是让学生欣赏完一首歌曲或者积极参与一节课堂的一块“吸铁石”。所有的小学音乐教师应该知道，绝大多数孩子是非常喜欢音乐的，和孩子们交流后都可以知道，他们总是将每周两节的音乐课，看作是“一周最美好地时刻”。面对这孩子的这种期望，如果我们的备课不扎实或者说一成不变，这样就会索然无味，学生更就会失去学习的兴趣。我们要做的应该是让每节堂课都有“新鲜”感，这样孩子们的兴趣、欲望才能“长生”，并一直保持。例如我在讲授《秋》一节课时，就通过实践，将孩子们带出户外捡树叶、爬山坡，这种实地操作，很容易也很自然地就将学生们领到了秋天的意境之中，这样无疑提高了学习的兴趣。

小学音乐课堂的教学环节之间，新旧知识的衔接之間，处理好了课堂教学就会很顺畅。此外，教师还应该认真钻研教材，并选择最适合学生的教学方法，来保证完成一节优秀的课堂。

四、课堂教学中应采取分层教学

对于大多数小学生来说，特别是一、二年级的低学龄段学生来说，好动性强，自控力差，面对这种情况，老师可以采取 “律动教学法”。也就是说，把每节音乐课所学地歌曲，以律动地形式来进行，可以尝试着让孩子们一边唱一边跳，这样一来增加了孩子们学习音乐的兴趣，二来也可以将爱动爱闹的能量释放出来，还是个展现的机会，两全其美。对于三、四年级地学生来说，因为孩子经过两年的小学生活，已经有了一定的自动能力，也有了一点音乐基础，可是毕竟孩子小，他们的识谱能力还是比较差的，这种情况下可以采用“听唱教学法”，即在音乐课堂教学过程中，要充分发挥他们的听觉功能，经过反复的听觉训练、含义和歌曲情绪的把握，这样就润物细无声地涉及到一些基本的音乐基础知识。对于小学高年级的学生来说，有了一定地识谱基础，自我控制能力也相对提高，如果采用“视唱教学法”，经过实践证明，效果还不错，让孩子们在教师的范唱过程中，体会歌曲的旋律，最后进行简单的音乐知识训练。此外，伴随着教学的进一步深入，适当地培养一下孩子们的自学能力，这种能力，对将来的音乐学习是非常重要的，也是享用终生的一种能力。

五、充分地利用多媒体进行课堂辅助教学

随着社会的发展，信息技术在各个行业里都深入渗透，音乐课堂也不例外，因为多媒体教学能给音乐课堂教学注入新鲜的力量，可以充分地调动学生的想象力，以比较直观的一种方式来表达音乐，顺应了学生地心理特征，能让孩子们对音乐更加地感兴。此外，还有一个最大的好处是学生能在最短的时间内接触最大量的信息。例如我再讲授《谷粒飞舞》这节课时，因为感觉打谷场这一生活场景离城市的孩子有些遥远，这就需要多媒体地帮助，播放几个画面，老师简单地讲解就把学生带人了打谷场热闹地场景中去了。这并不需要耗费老师们很多时间和精力，上网查阅几张图片，十分钟就解决了。

总之，小学音乐课堂教学的方法有多种，适合自己的就是最好的。除了以上的方法外，还有很多种方法，例如布置作业正面评价、鼓励性语言等，我们作为音乐老师，只有不断学习，不断完善自己，才能使自己成长为一名优秀的教师，让全体学生和谐、自主、全面地发展。

参考文献

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[3]许旸.中小学音乐教师专业化现状调查研究——以山西省大同市城区为例[D].临汾：山西师范大学，2015.