高中生班级自主管理能力培养策略研究

摘 要：高中班主任是学生的管理者，也是学生的引导者，将学生作为班级的管理者，凸显出他们在班级内的主体地位。本文主要说明了班级自主管理的基本概念，阐述了培养高中生班级自主管理能力面临的问题，从教师层面、学生层面、学校层面分析了监管问题，指出了一系列培养高中生班级自主管理能力的实施策略，以强化学生的自主管理能力，全面提升学生的综合素质。

关键词：高中班级;自我管理;能力培养;实施策略

学生自主管理能力的高低关系到班级未来的发展，与工作开展效率息息相关，成为高中班主任需要思考的主要教学方向。高中班主任应当认识到培养学生自主管理能力的重要性，加强他们的自主管理意识，设计出多种多样的培养手段，让学生学习到相关的理论知识内容，懂得如何进行自我管理，积极参与到班级工作当中，与其他同学共同协作完成班级监管任务，一起制定出完善的监管制度，真正实现班级自主管理的效果，提升自我的管控性。

一、 高中生班级自主管理的基本概念

自主管理就是自己做主，能够自我管控自己，要求学生掌握到自己的方方面面，增加全体学生班级事务处理的参与度，让每一位班级成员参与到班级管控当中。高中班级自主管理就是全班成员共同参与的过程，班内全体成员积极发表建议，一起商定监管制度，共同为了班级所考虑，一起建设班级，发展班级，管理班级，构建良好的集体。班级自主管理有效培养了学生的自主管理能力，以班级为单位实行自我管理，监管班内的一切活动，有条不紊地安排班内的一切事务，有计划、有条理地规划班级的任务，让全班同学共同监管班级，强化班级的监管效率，协调班内各个成员之间的人际关系。

二、 高中生班级培养自主管理能力面临的主要问题

（一）采用传统管理理念，影响学生管理的自主性

高中生班级自主管理能力提升面临一定的阻碍，受到教师教学观念的限制。高中班主任仍旧采用较为传统的管理观念，没有响应新课程改革的号召，只是按部就班地管理班级，定期开展班会，采用老套的监管制度，却不追随时代的发展，这就会导致班级无法适应当前学生的心理发展情况，影响他们自主管理能力的提升。高中班主任受到传统观念的制约，无法引导学生自主管理班级，就没有培养他们的自主管理能力，促使班级管理水平无法提升，使高中班级难以体现出学生监管的自主性。

（二）走形式化自主管理，无法深入了解自主管理的实质

有的高中班主任没有受到过自主管理培训，对于监管知识认识不清，不太了解当代班级管理的发展程度。同时，班主任没有深入研究监管的心理学、课堂学以及社会学，没有深刻认识到班级监管的理论知识，这就会无法真正应用自主管理知识内容，即使采用自主管理策略，却也是走形式化的自主管理，没有真正发挥高中生自主管理的优势，无法实现班级自主监管的目标。

（三）受应试教育影响，过于看重学生学习成绩

受到应试教育的影响，高中班主任过于看重学生的学习成绩，认为他们的成绩才是高中生需要完成的目标，而忽略了他们综合能力的培养。高中班主任过于强调学生的成绩，利用成绩来评判一个学生是否优秀，只将学习作为评价学生的唯一标准，这样的评价过于片面，无法体现出学生的综合能力。在此过程中，高中班主任忽略了学生生活上、事务上的评价，没有真正提高学生的自主管理能力，对于综合能力培养认识不强，也就无法提升学生自主管理的积极性，影响班级工作的有序开展。

（四）缺乏科学的培养方式，没有及时自我反思

学生自主管理能力的提升至关重要，学生需要拥有一定的独立性，共同管理班级，一起构建和谐的班集体。但是，在当前的教育中，高中班主任缺乏科学的培养方式，只是采用灌输式的培养方法，没有给予他们更多实践的机会，将自主管理停留在口头上，学生只知道应该怎么做，明确如何监管班级，却不知道真正监管过程面对问题该如何解决，无法掌握到自主管理的本质。同时，学生没有受到完善的课堂教育，在学校没有参与到相应的课程教学中，无法真实学习到自主管理的内容，没有及时做到自我反思，拥有较低的自我管控水平。

三、 高中生班级培养自主管理能力开展实施的具体措施

（一）转变教师管理理念，提升自主管理水平

班主任是一个班级的主心骨，也是班级教育的主要引领者，带领班级共同构造完善的班集体。高中班主任应当转变传统的管理理念，适应新课程改革的发展，清晰地认识到高中生自主管理能力培养的重要性，及时调节班级活动的管理行为，给予学生更多表现自我的机会，将学生作为班内监管的主人，让学生自主管控班级，制订出完善的监管计划，从而提升学生的自主管理水平，促进班集体的改革与发展。同时，高中班主任不断提高自我管理水平，在班级中处于指导地位，拥有掌控班级整体的能力，推进组织活动顺利地进行，引领学生自我管控，给予学生更多接触班级事务的机会，指导他们处理事务工作，这大大提高了班级自主管理的水准，强化了高中生班级自主管理的能力。

（二）开展自主管理培训，保障班级管理有序进行

培训是快速提升能力的主要过程，也是学生学习自主管理的主要方式，学生只有参加培训，才能真正了解到监管班级的理论知识，明确如何管理班级，及时处理各项事务，营造出积极和谐的班级氛围。学校积极开展自主管理培训，将理论知识传授给学生，引领学生一起探索书本上的知识，讲授监管文化的内涵，以及组织学生一起实践，构造“小班级”，给予学生锻炼的机会，让学生在实践中锻炼自我，将学到的理论知识运用起来，先在实践中探索自主管理的奥秘，再将理论知识应用到班级管理中，保障班级工作有序地开展，提升学生的自我管理能力。

（三）民主決策管理制度，培养学生自主管理能力

每一个班级都有相应的管理制度，但不一定要完全相同，每一个班级制度都可以有自己的特色，满足不同学生的需求，符合当前班级的实际情况。高中生利用传统的制度，结合现在班级的基本情况，尝试自己去创建制度，与其他同学共同商讨制度内容，一起研究符合班级情况的基本制度，民主决策管理制度，包括“值日、奖励、处罚”等多项内容，以增加全体学生班级自主管理的参与度，达到自主管理班级的良好效果。例如，想要完善地制定出制度，除了结合原有制度外，学生还要上网搜索一些相关内容，从其他班级制度制定中吸取经验，了解到他人是如何制定制度的，得到先进制度的制定经验，根据班级基本情况，制定出制度的初稿，再根据班级工作的需要适宜地删除和增加。初稿制定完成后粘贴在班级公示墙上，要求每一位同学都要认真阅读，并提出宝贵的意见，共同完善班级管理制度。管理者结合大家的建议，修改初稿，科学完善班级制度，这样制定出的制度，会得到班级内大多数人的认可，班内学生会自主履行、自主遵守。

（四）优化培养方式，设置充足培养课程

培养方式多种多样，促使学生能力得到相应的提高，成为教师关注的重点内容之一。高中班主任应当采用多样化的培养方式，设计管理能力培养课程，讲授相关的理论知识内容，分配实践团体小组，使学生以小组为单位管理班级，掌握到班级内的各项事务，懂得如何处理各项事情。同时，班主任引导学生认清自我的优势，彰显出他们的主体地位，给予他们自我管理的机会，让每一位学生都参与到班级管理中，发挥自我的特长，自主监管自己和他人，掌握到自身存在的不足，及时改正这些不足，重视他人提出宝贵的改正建议，从而提升整个班集体的综合素质，促使学生为班级建设贡献出一分力量。

（五）參与班级各项事务，提升学生自主管理的自觉性

培养高中生自主班级管理能力就要调动他们参与班级事务的积极性，增加他们监管事务的主观能动性，让学生主动参与到监管事务当中，拥有较高的自主管理性。高中班主任应给予学生锻炼的机会，传授给学生“班级是我家、构建靠大家”的理念，引导学生共同维护班集体，让学生参与到各项事务监管当中，小到寝室卫生检查，大到组织班级活动，掌管各个事务，自行确定监管的结果。学生参与到各项事务监管中，定时检查寝室卫生，掌控班内纪律，定期组织文体活动，促进学生之间的感情交流，营造出积极活跃的班内氛围，让每一个同学都有归属感，将班级当成自己的家在构建，认真完成班内的义务，构建出和谐的大家庭，从而提升学生自主管理的组织性，强化他们的自主管理能力。

（六）组织班级活动，增强班级的凝聚力

活动为高中生生活添姿添彩，缓解了高中生活紧张的气氛，锻炼了学生的身体素质，让学生感到身心愉悦，享受生活，愿意投入到班级事务当中。在班级管理中，高中生自主组织活动，自主选择活动的主题，确定想要开展的活动内容，策划活动的具体实施过程，组织班级同学共同参与到活动中，最后完成对活动的总结。例如，在组织“快乐体育”活动时，班委自主管理班级，每一个人负责一块区域，班长作为总负责，掌控整个活动的开展，组织委员组织同学共同参与，张罗人才，共同设定工作计划，体育委员为体育活动设计出谋划策，找寻到多种多样的体育活动，其他的班委也各有分工，做出整体的计划，锻炼学生自主管理班级的能力，增强班级的凝聚力。

四、 结语

自我管理能力的培养成为班级教育的重中之重，也是班主任工作的主要内容。高中班主任应当关注到学生自主管理能力的提升，形成正确的管理理念，营造出班级自我监管的氛围，优化培养学生自主管理能力的方式，给予他们更多锻炼的机会，让学生自主管理班级，掌管班级内的所有事务，学会如何处理各个事情，自主制定出完善的监管制度，自主组织班级活动，进而提升学生班级自主管理的能力，提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]吕涛，高丽.高中生班级自主管理能力培养的研究与实践[J].科学导报，2013（18）：357.

[2]刘伟，张旭.高中生班级自主管理能力培养研究[J].教育科学，2011，27（1）.

[3]林青护.高中生班级自主管理能力培养研究[J].华夏教师，2018，100（16）：28-29.

作者简介：

旦普，西藏自治区日喀则市，西藏日喀则市第一高级中学。